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单选题 1.根据 （），观察法可分为自然观察法和实验观察法。 A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B.观察时是否借助有关仪器 C.观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求 D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中 答案:A 2. （）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可 以不是相等的。将两个实验的因素 ，轮流在两组实验，然后比较其结 果。 A.单组 B.等组 C.轮组 D.随机 答案: C 3.进行前后测验等组设计模式具体表述为 （） A.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4） B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2） C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6） D.R S1 （O1－X－O2）；R S2 （O3－ －O4）；R S3 （ X－O5）；R S4 （ O6） 答案:A 4. （）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总 体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层， 从每一层中再按照一定的方法抽取样本。如这种方法是简单随机抽样， 就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据 课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄等。 A.等距抽样 B.整群抽样 C.分层抽样 D.随机抽样 答案: C 5. （）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。此种抽样方法通常 发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、 而且有较长的时间在 实地进行调查时。 A.机遇式抽样 B.滚雪球抽样 C.方便抽样 D.目的抽样 答案:A 6.单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。 即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。然后再对同一组被试进 行另一种方法的前后测验实验。用两次所得的结果比较两种方法的优劣。 设计的方式可以表述成 （） A.Ｓ（Ｘ－Ｏ） B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2） C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－ （Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4） D.S1 （X－O） S2 （ O） 答案: C 7.单组前后测验设计是对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理； 最后进行后测验。通过比较前后两次测验的成绩来确定实验的效果。具 体的设计模式是 （） A.Ｓ（Ｘ－Ｏ） B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2） C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－ （Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4） D.S1 （X－O） S2 （ O） 答案:B 多选题 1.当被观察者知道被观察时，他们的行为会有相应改变，或者变得更 好 ，或者变得更坏。解决办法有两个是 A.调整心态 B.由于被视察者的这种反应性在一段时间后会逐渐减弱，只要持续地观察较长一 段时间，待恢复正常后再正式观察 C.观察者选择一个不显眼、不让被观察者看到的地方进行观察 D.使用观察仪器 答案:B, C 2.质的研究类型对 教育研究的意义 （） A.质的研究的平民性和互动性使 “教师作为研究者”成为可能 B.质的研究方法之所以适合教育领域 C.质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域 D.- 答案:A, B, C 3.有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容 ，分别是（） A.前人有关的研究成果 B.我们自己与本研究有关的经验 C.以往研究的创新之处 D.我们自己对本研究的设计思路 答案:A, B, D 4.问卷调查法的不足有 A.被试回答不方便 B.缺乏灵活性 C.无法控制回答问题的次序和数量 D.回收率较低 答案:B, C, D 5.定性研究的方法包括 （） A.历史法 B.个案法 C.观察法 D.调查法、文献资料分析法、经验总结法 答案:A, B, C, D 6.教育文献的主要分布形式是 A.书籍 B.报刊 C.教育文档 D.非文字资料 答案:A, B, C, D 7.下列属于提高 实验效度的主要措施有 （） A.被试的选择和安排 B.实验方法的表述 C.实验教师的确定 D.实验程序的控制 答案:A, B, C, D 8.下列属于提高教育 实验效度的措施有 （） A.被试的选择和安排 B.实验方法的表述 C.实验教师的确定 D.实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向 答案:A, B, C, D 9.小学教育研究的意义有 A.有利于教育事业的发展和民族素质的提高 B.有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事 C.有利于教育决策科学化 D.有利于