幼儿园课程与活动设计形考答案 .pdfVIP

形考 1 解释 1. 幼儿园课程 幼儿园课程——幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园作为一种正规 的教育机构，必须有课程设置，且有别于其他各级各类学校的一套课程设置。幼 儿园课程是一广义的概念，不像中小学一样强调学科内容，幼儿园课程是指影响 幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促 进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。 名词解释 2. 幼儿园游戏活动 幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。 名词解释 3. 幼儿园教学活动 幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 简答题 1. 幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？ 1）幼儿园课程即教学科目。这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广 的幼儿园课程的定义。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿 传授那些必要的有价值的知识，而且，这种课程的实施容易被教师把握。但是， 该定义相当狭窄只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课 程的分类人为地割裂了知识之间的有机联系。 （2 ）幼儿园课程即教育活动，泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教 育活动的总和。这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为 对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于教学活动，还包括其他任何 类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼 儿的兴趣和需要是不同的，对活动的体验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显 的活动，无法顾及幼儿内在的体验和心理结构的变化。 （3 ）幼儿园课程即学习经验，这是 20 世纪 80 年代末在我国出现的一种幼儿园 课程观，该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全 面发展的教育性经验” 。幼儿必须通过活动才能获得经验，而且，提供给幼儿习 得的经验应是经过精选的、有价值的经验，而不是零散的、杂乱的自然经验。从 这个层面上来看，幼儿园课程是为幼儿提供的有目的、有计划、有组织的学习经 验。该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态” ，考虑到了幼儿的兴趣、需要 和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定 的难度。 简答题 2. 幼儿园课程的特点是什么？ 幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。 （1）幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适宜于个体 幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识 体系。（2 ）幼儿园课程还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼儿在身体、 认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重 于某一方面的发展。（3 ）实践性是幼儿园课程的又一特点，由于幼儿认知发展 的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的 学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践， 从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形 式加以组织。当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内 容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。 简答题3. 幼儿园课程的价值取向的含义是什么？ 幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心，各个课程要素在课程价值取向的基 础上构成一个有机的整体。 幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的 需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课 程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。 幼儿园课程的价值取向决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。幼儿园课程的价值 取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上，但重点表现为选择课程目标时所 持的一种倾向。 简答题4. 皮亚杰的知识建构理论是什么？ 皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主 动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地 尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、 认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥 梁。 简答题5. 维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？ 根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景， 创造儿童的最近发展区，那就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近