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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 肥皂泡说课稿 肥皂泡说课稿 第一篇 一、教材分析  《肥皂泡》这篇课文反映了冰心童年时代的好玩生活。本文按“吹肥皂泡——观赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣〞顺序构建文章，结构清楚。而且文章通俗易懂，用词精确、精致。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。  二、学生分析  学生已有两年半的学龄，他们已具有肯定的阅读的能力，对文章“按事情的进展顺序〞的表达方式有了肯定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。这篇课文内容离生活较近，许多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不留意观看肥皂泡的形、色的改变，这又会对学生感受细致入微、用词精确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。  三、教学目标  学问与技能：  初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。  过程与方法：  〔1〕抓住关键词语，想吹肥皂泡的情景。  〔2〕自己吹肥皂泡，观看肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与吹得有什么不同，培育学生的创造力。  情感看法与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和的情感，并能谈一谈自己的感受。  四、教学重难点  重点：是第三、四、五自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。  难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和的情感。对重点段的处理：〔教法〕  课文第三自然段重点写“怎样吹肥皂泡〞，尤其把“吹〞、“提〞、“扇〞的过程交待得特别清晰。教学中假如仅限于学生找到“吹〞、“提〞、“扇〞这些动词，那么“生活中的乐趣〞、“学习中的情趣〞又从何表达呢？在感受了“吹泡泡〞需要“吹〞、“提〞、“扇〞之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗?再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门〞？学生对这个“窍门〞特别感兴趣，纷纷品读着课文，思索着，查找着，当学生们发觉，需要“渐渐地〞吹，“轻轻地〞提，这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受：“渐渐地〞、“轻轻地〞多么简洁的词语用在这里却是那么的恰当、精确，缺一不行。当学生们感受到，如此一般的词语却再次发挥着关键而奇妙的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培育学生对文本的认知情趣。  第四自然段对肥皂泡的颜色样子进行了具体的描述。“五色的浮光〞、“轻清透亮〞、“玲珑娇软〞、“脆薄〞、“光影凌乱〞等词语精确的写出了肥皂泡的特点。为了敬重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词〞的方法理解“轻清透亮〞。“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。〞“清，清亮，肥皂泡壁很洁净，没有杂质，透亮。〞虽然这些解释不够精确，但足以说明学生对语言文字“轻清透亮〞的理解，对学习方法的把握。为了进一步感受用词的精确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透亮〞、“清清透亮〞、“轻清透亮〞有何不同。学生在反复地朗读比较中，渐渐感受到只有“轻清透亮〞才能帮助我们想象出肥皂泡“清亮透亮〞，“轻悠悠〞地在空中飘舞。  课文的第五自然段主要写的心情和感受。理解“送上天去，送过海去〞“飘过大海，飞越山颠〞感受肥皂泡给带来欢乐与自豪，带来期望与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这秀丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我期望。学生的思维在不断的进展，情感在不断的升华。此时学生对自己美妙愿望的表达，足以说明对文本的理解，对情感的体验。  五、学法  学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观看，目的是帮助学生理解课文中的重点词语，教给学生观看的方法，感受的喜悦心情。  六、本课支配了以下几次口语训练  说一说，自己吹的肥皂泡的样子。  把自己在吹肥皂泡时的新发觉，介绍给大家。试着谈一谈自己的感受。  学生想象：这秀丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我期望。 肥皂泡说课稿 第二篇 一、教材分析  《肥皂泡》这篇课文反映了冰心童年时代的好玩生活。本文按“吹肥皂泡——观赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣〞顺序构建文章，结构清楚。而且文章通俗易懂，用词精确、精致。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。  二、学生分析  学生已有两年半的学龄，他们已具有肯定