《如何处理导学案与教材关系》.docx

《如何处理导学案与教材关系》 金花 延吉市第十三中学 1974 年 6 月 中教一级 2010 年以来,我校通过学习山东杜郎口教学模式和“友善用脑”等先进理念,全面实施“高效课堂”教学改革。随着教学改革的不断深入,我校取消了传统的教案,取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。从这个意义上说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂”教学改革之成败。本人从以下三个方面来阐述这个话题。第一：与我们编写“导学案 相比较材料的主要特点。第二：与我们编写“材料相比较导学案的特点。第三：教材和导学案要结合使用，提高学习效益。 第一个方面：与我们编写“导学案相比较教材的主要特点。教材是科学知识的载体，是学生学习的根本性材料，与我们编写的“导学案”相比较，教材具有以下三个方面的特点：一，教材的语言精练严谨，信息承载量很大，但是对学生的自学速度来讲，学生是比较难以理解的。教材能够科学准确地表达科学知识， 其语言必须科学严谨，并且具有很强的科学内涵。因而，由于教材篇幅的限制， 语言相当的精练，而且承载的信息量很大。对于学生知识的掌握，他能承受的信息量有限，学生的理解力一般不是很高，学生对信息的提取、理解、利用、扩展以及综合能力比较低，所以学生自主学习的难度比较大，单位时间收益比较低。二，教材当中有关的图形、图像是非常直观、形象的，有一些是实物的彩色照片， 教材画这些图形、图片，有利于学生结合知识点来认识微观事物和宏观事物使学生理解和掌握相关的科学知识。这是导学案所不能比拟的，因为导学案是油印的材料，文字较多，即使有图形、图像也是简单的示意图、模拟图，是实物图像的简单表现，比如黑白电视机它再清楚也不如彩色电视机产生的信息量大，这道理是一样的，这些图远远不如教材的图直观形象、信息明确。三，教材更加注重对科学史的发展，以及科学探究方法的教育。当前学校教育目标突示了对学生科学素质的培养、情感、态度、价值观的教育。教材中相当部分是对科学史、经典试验、研究过程的论述。我们的导学案由于篇幅的限制也不可能对科学史、经典试验研究过程做很大篇幅的叙述。 第二个问题，谈一下与“教材”相比我们“导学案”的特点。我们编写的“导学案”根植于教材，源于教材但是不同于教材，属于我们的自主合作，与教材相比较，它的主要特点或则说优点有以下五点：第一，知识问题化、问题层次化是我们编写导学案的基本原则，我们编写的导学案将教材的科学知识用问题的形式展示出来，正所谓“学起于思”“思源于疑”“不愤不启”问题即是导学，通过问题可以更好的引导学生们学。而且我们对问题进行了归纳分类作出层次划分， 更有利于学生由易到难的问题探究和知识掌握。第二，导学案尽可能以有利于学生为主，而不是以有利于老师的教为主。我们编写的导学案对教材的科学知识进行了再现和进一步解析，有利于学生的理解。我们的导学案对教材的科学知识进行了加工，在保证科学性的基础上，用比较容易理解的形式展现出来，对较难的知识点用通俗易懂的语言进行解析剖析。对学生的自身学习来说更容易理解更容易掌握。第三，导学案中问题的过度和引导是学生学习的方向标盘。我们编写的导学案非常重视在问题间设置梯子，作出引导，在就为学生的学习做好了路线图。学生在由表及里、层层深入的自主学习过程中，导学案在最关键的地方给予恰如 其分的引导提示。第四,引导学生建立知识网络是我们的目标之一。我们编写的导学案将知识点之间的归纳、总结、对教材内容做了进一步的整合，建立了各种层次的概念图和知识网络，更加有利于学生对知识的理解和掌握。在导学案的最后，都留有一定的空间，让学生自己总结本节课的知识掌握情况，并进行反思。第五，提高学生的运用能力是我们最终的目的，我们编写的导学案，对教材知识进行了进一步的提升和发展，同时增加了针对知识的自我检测题、思考题等等， 学生在解决这些问题当中，不仅巩固了教材知识，也提高了学生利用所学知识分析解决问题的能力，尽可能达到“学以致用”的教学目的。 第三个方面：教材和导学案要结合使用，提高教学效益。通过以上教材和导学案特点的分析，可以看出尽管导学案基本上可以含盖教材内的所有知识点，更加有利于学生的学习，但是导学案不能完全代替教材，在教学过程中我应合理的运用教材和导学案，将两者有机的结合起来，争取最大的学习效益。首先，上一节课的后 10 分钟，以及学生课下学习的过程中，要引导学生多从教材上寻找解决问题的依据。有些学生在自主学生的时候，往往喜欢从一些参考资料上找一些现成的答案。这种方式是不利于学生学习习惯的培养的，也不利于学生对教材基础科学知识的理解和掌握。“学而不思则惘”那么教师积极有效的引导学生从教材上寻找依据，锻炼学生的思考，提高学生对教材的利用效率。其次有些