幼儿游戏发展水平的观察与评价.pptx

幼儿园游戏活动观察 （第四部分） 任务四 幼儿游戏活动的指导与评价观察 观察游戏、分析游戏是教师指导幼儿游戏和评级游戏的前提。安吉游戏提出“解放老师，成就儿童”的理念，倡导“在安全可控的范围内，放手让孩子活动”。同时倡导投放低成本、多功能、低结构、多变化、结实耐用、具有普适性的游戏材料，满足幼儿的不同需求。教师要从幼儿游戏的“指导者”转变成观察者、支持者。让教师逐渐从“看到”到“看懂”，到明白自己“该做什么”，真正实现对幼儿游戏的观察、理解、支持。观察一 幼儿园游戏活动指导观察观察二 幼儿游戏发展水平的观察与评价 观察二 幼儿游戏发展水平的观察与评价 幼儿游戏发展水平受多种因素的影响，如幼儿身心发展水平、成人对游戏的态度与指导、家庭和幼儿园游戏的设施等，因此，幼儿的发展水平具有年龄差异性和个体差异性。正确了解幼儿游戏发展水平，可以更科学地组织和指导幼儿游戏，促进游戏水平的提高。 一、观察目标：1.观察幼儿在游戏中的表现，了解幼儿游戏发展水平2.帮助学生学习组织和指导的策略和方法二、观察内容1.幼儿在角色游戏表现2.幼儿在创造游戏活动中的表现观察二 幼儿游戏发展水平的观察与评价 三、幼儿游戏发展水平的观察与说明（一）观察对象　　在幼儿开展自由游戏和创造性游戏时各随机抽取2名幼儿作为观察对象。（二）观察方法　　实地观察，填写观察记录　　在实施实地观察或撰写观察记录的过程中，有不清晰的地方，可访问被观察者；同时对游戏过程拍摄录像；在填写观察记录时，边放录像边记录完整。 三、幼儿在自由游戏中发展水平观察项目（表1）1.自选表现2.情绪状态3.主题目的性4.材料使用5.规则6.社会性7.师幼互动8.同伴互动9.持续情况10.表达情况 四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明1.自选表现2.情绪状态自选表现主要指两种情形，幼儿能否自主选择游戏类型和游戏材料。即幼儿不受教师和其他幼儿的干扰，根据自己意愿选择游戏类型与材料。可分为四种情形：自主选择游戏类型；不能自主选择游戏类型；自主选择材料；不能自主选择材料。情绪状态，即幼儿在游戏中比较长时间的一种情绪变现和状态，可分为以下三种：情绪积极、愉快主动；情绪一般；情绪不高，消极游戏。 3.主题目的性4.材料使用幼儿游戏的主题目的性是指幼儿游戏时是否有明确的目的与主题想法。可简单分为4个水平：无意识行为；主题不明确，易受同伴影响；自定主题，能很快进入游戏情境；共同商定主题，主题稳定。材料使用是指幼儿对材料使用的熟悉和熟练程度，可分为4个水平：不会用；简单重复使用；正确使用，常规玩法；材料使用充分，玩法多样。四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明 5.规则6.社会性幼儿对规则的遵守体现在遵守游戏规则和对游戏材料的爱护两点。有（1）遵守规则、行为有序；（2）不遵守规则、行为混乱；（3）轻拿轻放，爱护玩具；（4）基本爱护；（5）不爱护；（6）及时收放，认真整理；（7）收放部分材料；（8）不能收放和整理等八个水平。幼儿游戏中社会性水平体现有六个等级，即无所事事、漫无目的；观看他人；独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明 7.师幼互动8.同伴互动游戏中的师幼互动有两个方面，即由幼儿发起的互动和由教师发起的互动。可分为必要时请求老师帮助，互动良好；不请求老师，自己玩；老师指导时，愉快接受；老师指导时，仍沉浸在自己游戏里四个水平。游戏中的同伴互动非常重要，是幼儿学习与发展的重要途径。可分为积极交往——互相谦让、轮流合作、共同解决问题；一般交往——交谈逗趣、请求询问、追随模仿；消极交往——独占排斥、干扰破坏、共计对抗等三个水平。四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明 9. 持续情况10. 表达情况幼儿游戏的持续情况指的是幼儿在进行一个游戏或者同一类游戏时的时间和注意力持续情况，可分为变换频繁，注意力不集中；有一定坚持，完成一项工作后再换其他工作；始终坚持，高度集中三个水平。表达情况指幼儿在游戏活动中对游戏想法、过程、结果等的语言表达，可分为正确表达自己游戏想法；不能正确表达 ；喜欢交流与表达游戏过程；不喜欢表达等情况。四、幼儿在自由游戏中的表现观察说明 幼儿在创造游戏中的表现观察项目（表2 ） 项目内容评分1.游戏动机和自主感??0～52.对已有经验的运用、 问题解决? 0～53.投入性和新异性? 0～54.试误与纠正? 0～5 幼儿在创造游戏的表现观察说明 项目内容1.游戏动机和自主感??2.对已有经验的运用、问题解决创造游戏是一种开放性游戏，对幼儿有很强的吸引力，能激发幼儿的游戏动机，同时由于材料的可变性和可结构化，使幼儿有强烈的自主感。观察幼儿游戏动机和自主感是否强烈。创造性游戏在享受创造的自由时，他要思考搭什么、用什么搭、怎样去搭、在搭