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PAGE PAGE 3 2007 年歙县选调城区学校教师笔试试题小学数学 小学数学教师教学常规（试行） 小学数学教学常规的主要内容：小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。 1、教学准备 教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。 认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念和第一、二学段的教学任务；明确小学数学教学的总体目标和各学段教学目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。 通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌 握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期的教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。在理解教材的基础上能创造性使用教材。 全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。 重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基 础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。 课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。 2、课堂教学 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所， 是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。 认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。 精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。 教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。 关注学困生，以爱心帮助这些学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。 遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。 有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表 自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。 3、批改与辅导 作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况， 了解教学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。 数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。 作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格， 更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。 对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面 批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正。 辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导特别要面向学习困难的学生， 同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。 辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责， 杜绝讥讽、挖苦学生。而应从正面诱导，鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。4、教学评价 教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改 进教师的教学。 教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。应积极采用笔试、口试、实