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论文小学美术与思政课程的融合 美术教学是学校教育体系的重要组成部分，也是推行素质教育与 新课改教学理念的重要阵地，在小学美术课堂中有效渗透德育教育, 可以帮助学生陶冶情操，净化心灵，提高鉴赏能力与审美能力，体会 艺术创造的魅力，提升道德素质。 德育随着国家对教育事业的不断关注以及教育投入的增加，学校 课程的内容更加丰富与 学，美术课程是小学课程体系的重要组成部 分，是国家推行德育教育的成果，体现了素质教育与新课改教育的根 本目标。为全面实践德育教学政策，小学美术教育必须转变教学思路, 丰富教学方式与教学手段，创新教学理念，促进德育教育在美术课堂 教学中的合理融合与不断渗透，使学生在潜移默化中充分感受美术的 魅力，激发学生的学习兴趣与创作激情，逐渐提升德育水平。 小学美术课要真正体现素质教育的特征，实现美术课程的价值, 就应当重视对学生进行有效的德育渗透，从而能够更有效地帮助学生 形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完美人格。为更好实践德育教学 目标，要在小学美术教学的各个环节融入德育教学内容，全面提高学 生的道德水平与内在修养。 一、丰富教学内容，在美术鉴赏课中渗透德育教学，美术鉴赏是 美术课程的“前奏”，让学生在丰富多彩的美术作品的感染下发挥想 象的翅膀，构建自身独有的内心世界，感悟世界的丰富多彩。中国文 明与中国文化是小学美术课程的重要资源，比如雕刻、泥塑面塑、版 画、脸谱等艺术形式代表着中国古典文化的精髓，象征着中国千年文 明的演变与发展，教师可以定期开展美术鉴赏课，将这些丰富的美术 资源带入课堂教学，以“中国古代文明鉴赏”为主题，让学生充分感 受祖国的历史文明，精神文化，发掘创作素材，搜集创作灵感，并通 过自己的画作表达对祖国的热爱，对中国文明与传统文化的无限崇拜, 对传承中国精粹艺术形式的坚定决心，实现在整个美术创作过程中学 生高尚积极道德素质的培养，增强民族自尊心、自信心与自豪感。 二、 注重启发教学，在美术教学过程中渗透德育教育课堂教学是 整个教学活动的核心环节，小学美术教学应把握课堂教学的有限时间, 在教学内容与教学重点的基础上，注重启发教学，关注教学活动进展， 并选择合理的时机融入德育教育。比如，教师可以以“生态保护”作 为美术课堂教学的重点，通过PPT展示与照片欣赏的方式，向学生展 示诸如公园里随地可见的生活垃圾，大象被猎杀的瞬间，大面积只看 到树根的森林，深受旱灾危害的干裂的田地等让学生深切认识到生态 保护的重要性与紧迫性，并通过问答的形式 （“大象可不可怜 啊？” “我们在公园里该不该扔垃圾？” “如果你在现场，你会怎么做”） 启发学生参与话题讨论，并在教师合理 学的引导下，树立环保意识 与责任意识，实现美术教学提高学生德育水平的教学目标。 三、 创新评价机制，在美术作品评比中渗透德育教育为检验学生 的学习效果，为今后的教学活动提供可供借鉴的宝贵经验，必须 学 设计考核方式，以尊重学生个体差异为基础，以提高学生艺术鉴赏能 力与审美能力为导向，以增强学生德育建设为重点，不断推及小学美 术评价制度改革，让美术评价成为渗透德育教育的重要机遇。比如， 教师可以通过划分小组，以小组为单位创作主题画作的方式鼓励学生 参与团队协作，让学生集合小组的力量分配任务，协调意见，搜集创 作素材与创作灵感，增强学生团队意识，服从意识，奉献意识与协作 意识。在最终的作品评比中，教师可以将小组互评作为最终分数的组 成部分，在此过程中，引导学生以公平、理性的眼光与态度去分析竞 争者的作品，以此方式促进学生严谨、谦虚、公正的人格品质的养成。 品德教育是小学教育教学的关键，因为小学生由于年龄的限制，接触 社会很少，很容易被社会中的不良风气带坏，而且小学生的认知能力 和判断能力很差，需要进行品德教育以改良思想道德意识和观念。小 学生的思想道德意识和观念是小学生成长过程中的关键，在小学课程 设置中要实现德育教学与课程教学的有机融合，美术教学由于教学内 容灵活，教学压力小，教学方式多样等原因成为德育教育的重要阵地, 教师要适时转变教学理念，创新教学方式，增强德育教学的意识，提 高开展德育教育的能力，全面提高学生的综合能力与德育水平，推进 小学美术课程素质化教学目标的实现。 实施素质教育的关键，就是要将德智体美教育融合在一起。美术 教学中，不仅要培养学生的创造力、观察力和想象力，更要充分挖掘