《民事诉讼法原理实务》项目教学创新模式论文 .pdfVIP

《民事诉讼法原理与实务》项目教学创新模式探讨 摘 要：构建基于工作过程的课程教学体系，改革课程的教学模 式，是高职院校提高教学质量的核心环节。通过借鉴新加坡南洋理 工学院项目教学的经验，结合高职《民事诉讼法原理与实务》课程 的教学实践，对《民事诉讼法原理与实务》课程模式分别从课程定 位、课程的整体设计、课程的教学组织三方面进行探讨，以探索我 国高职《民事诉讼法》课程改革之路。 关键词：民事诉讼法；课程模式；项目教学 中图分类号：g423文献标志码：a文章编号：1002-2589（2012） 35-0276-02 新加坡南洋理工学院（nan yang po lytechnic，简称nyp）成 立于1992年，是一所工程应用型高等专科学校。为了满足新加坡 不断飞跃增长的经济和对人才的需求，南洋理工学院始终秉承“用 明天的科技，教育今天的学生”的办学理念，充分利用其自身资源 及专能，采用先进的教学手段，竭尽所能为学生提供优质的教育与 培训课程。其先进的办学理念、人才培养模式、尤其是成效显著的 项目教学的成功经验，对于高职高专课程的项目教学组织具有重要 的启示意义。 一、nyp项目教学的理念 （一）项目教学的概念 项目教学法是nyp课程建设的特色之一。它是以企业的真实项 目和研发项目为切入点，根据岗位要求，构建以学生职业能力和专 业知识运用为主要目标的模块化课程体系，将项目与教学相结合， 教师和学生共同按照项目的运作要求设计教学过程，学生在教师的 引导下完成项目运作并实现项目的预期目标，从而培养学生职业能 力的教学方法。 （二）具体组织实施 nyp的学制为三年，本着“宽基础、重实践、备专能、求创新” 的原则，项目实施是以学期为单位展开的，根据每个学期的科目内 容设置科目间的综合项目。通常，各专业在学生的第一学年、第二 学年以及第三学年的第一学期都开设120课时的“学期小项目”， 由nyp老师根据来自于企业的项目经验和专业需求，从已做过的企 业项目中提炼出模拟项目，以有利于培养学生的专业技能和项目技 能；第三学年的第二学期开设12周的“企业项目”和12周的“企 业实习”，“企业项目”和“企业实习”交替进行。“企业项目”是 将企业的真实项目引入教学的过程中，在学生所学习的全部理论课 程结束后开设。“企业实习”相当于生产性实习。具体实施的过程 中，主要由教师把学生分成三组，每三个月，学生轮换一次，在项 目的轮换中，教师要担任项目经理，负责整个项目的设计、指导和 实施工作。这样的课程安排和双向进行的项目教学模式，既有利于 加深学生对理论教学的学习理解并将所学知识应用于多元化、多层 次的实际环境里，又体现了职业教育源于企业需求的宗旨，紧密了 企业与学校的关系，缩短了企业岗位要求与职业院校学生人才培养 的距离，真正实现了培养学生的专业实践能力、提高学生职业素质 的目的。 二、nyp项目教学的优势所在 （一）教学以工作任务为依托开展 我国的高职教育重在培养学生的专业技能，却往往忽视了对学 生长远发展的考虑，在学生的综合能力的培养方面还存有很大的欠 缺。教学中的项目是从典型的工作任务中提炼的，项目是教学内容 的核心。这种以典型工作任务为依托构建的学习内容，将项目从易 到难，由浅入深的方式不断向学生灌输，能有效地避免了教学与实 践相脱节的弊端，符合职业教育的基本规律。重要的一点是，项目 教学的职业环境，使学生了解到自己所做的环节在整个工作过程中 的作用，在团队配合中磨砺心态，通过亲自参与项目开发过程，加 上教师的得当引导，使学生的心态将逐步转变，提升学生的成就感 和对工作的责任心。 （二）教学活动以学生为主体 项目教学过程强调老师少教、学生多练习的教学方法，即：老 师先让学生按照要求做出项目，在做出项目后，老师不是立即去讲 原理，而是提出几个为什么？让学生独立思考并解答提出的问题， 个别不懂的问题，由老师再进行个别的辅导。老师的辅导也是点到 为止，帮助学生分析导致出现错误的原因，而不是告诉答案，最终 还是让学生自己解决问题。这种模式，可以使学生在“学中做、做 中学”，经历发现问题、解决问题、反思问题的过程，有利于培养 学生自发地持续学习的能力。 （三）教师的专业能力得到进一步的拓展开发 项目课程教学目标要求教师要具备一定的专业实践经验和职业 能力，才能有效地保证选定的载体（任务、项目等）能够最大限度 地承担能力单元的教学目标。同时，还要具备一定的执教能