《两位数加一位数和整十数的复习课》.docx

西林小学“有效课堂”教学设计评比 西林小学“有效课堂”教学设计评比 有效课堂，事半功倍。 有效课堂，事半功倍。 两位数加一位数和整十数的复习课 教学目标： 西林小学 潘虹艳 1、 会较熟练地口算两位数加一位数、整十数,能说出口算方法，进一步理解相同计数单位上的数才能直接进行计算。 2、 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3、 养成良好的做题习惯，培养检查的意识。教学重点：能熟练地口算，提高心算能力。 教学难点：帮助中下生正确掌握计算方法，巩固算法。教学过程： 一、回忆新知，重现方法 1、黑板出示：“36+2= 36+5= 36+50=”。 师：小朋友请看黑板上这三道算式，分别是几位数加几位数？ 预设回答（1、回答前面两道是两位数加一位数后一道是整十数。贴纸 （2、如果有学生直接报出得数，可以这样评价：你的口算很棒。你是怎么计算的？ （3）直接区别出不进位和进位，。OR 火眼金睛，这都看出来了。 （不进位 进位 ） 机动2、说说计算过程 （1）同桌互相说计算过程。 你会计算这三道加法吗？请和你的同桌互相说说你是怎么计算的？ （2）指名说计算过程，老师同步板书过程。 对比得出：（导语：小朋友说的真棒，通过计算我们知道了）两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位相加，两位数加整十数中的整十数的十位是和两位数的十位相加，也就是个位和个位相加，十位和十位相加，我们就说相同数 位才能相加 （板书：相同数位才能相加） 比较两道两位数加一位数。他们都是加一位数，为什么，前面的十位没变， 而后面这道十位多了 1？（机动 ，不进位和进位计算上有什么不一样呢。） 根据学生回答概括：当个位相加满十，向十位进 1，（十位加 1）2、揭示课题： 那么今天这节课我们上的是两位数加一位数和整十数的练习。 个位相加不满十，十位不变。 二、基础练习，巩固新知 1、师：你能模仿黑板上的题目自己编一道两位数加一位数或两位数加整十数的 算式考考你的同桌吗？ 要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说他是怎样想的。 编好的举手，然后交给同桌做。师巡堂，给予帮助。 反馈，是编两位数加一位数不进位或（进位）或整十数的请举手，指名上来说：我同桌创编的是“”，我是这样算的。如果有错请大家同学分析原因， 并让出错的学生把计算过程说一次。（师根据学生回答板书在相应的下面） 三、综合练习，形成技能 师：同学们，看，谁来了？（老师出示孙悟空图片），孙悟空看到同学计算两位数加一位数、整十数这么厉害，他要出一些题考考大家，同学们有信心接受挑战吗？ 1、火眼金睛，孙悟空有一双火眼金睛，一看能看出谁是好人谁是妖怪。那你的眼睛厉害吗？（） （对的在（）里打√，错误的请把正确的写在（）里） 24+30= 72（） 3+27= 57 （） 42+6= 58 （） 8+37=45（） （1）学生独立完成，（2）巡视个别展示，先判断，在说计算过程 2、18 连续加 4 指名读题，指名说题意，老师根据学生回答在书上注上“+4、+4”。 独立完成。 教师巡视，拿正确和错误的对比。学生齐说算式……出现不同答案集体分析谁做得对谁做得错。 完成作业纸。 完成作业纸。 有 28 只， 有 40 只， 有 9 只 观察得数的十位，分析为什么有的前后得数十位不变，有的却多了 1 呢？ 再次感受个位相加满十，向十位进 1；个位不满十，十位不变”这一规律， 从而提高计算速度。 2、师：孙悟空看难不了同学们， 他又把两位数加一位数口算变了个形式考大家。—— 比大小 全班读题。 指名说说怎样做（谁来说说这样的比大小，先怎么做） 学生独立完成。指名回答。找出做错的同学，大家帮助分析。 3、孙悟空见一步的口算考不了同学们，他又出了两步的计算题考大家。 （连加连减和加减混合计算） 指名说说怎样做（先把先算的得数算出来，再算第二步）。 小组比赛：哪组做的快。指名说，订正答案，老师同步在课件写出答案， 方便有错的学生自己发现错误，改正过来 四、解决问题，拓展提高 1、出示情境图（孙悟空离开花果山很长时间了，忽然很想回去看看，花果山上的猴子都开心极了吃桃子，他们就派了两只去摘桃子给孙悟空吃，我们来看看） （1）猴子已经摘了 45 个，树上还有 7 个没有摘，原来树上有几个桃子？ A、学生说说图意。B、要求什么，该怎么求？C、再列式计算出结果，并说说计算过程。 （2）花果山又有很多果树，桃树有 47 棵，苹果树有 20 棵，梨树有 9 棵，。一共有棵果树？（同上） 2、花果山猴子真多啊。我们帮忙去数数看 学生根据题意列式计算。 指名汇报 3、（机动）孙悟空看同学们这么会学习，他摆了一个小擂台，看谁有勇气有智慧攻下这个擂台。 题目：73+ =（ ）【笑脸代表一个