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全科型疾控业务骨干培训课件 传播结构分析 传播结构分析指的是把传播过程分解为若干组成部分，即传播要素。用不同的分解方法和组织方法来分析各种传播过程，便构成了不同的传播模式。 1948年，美国社会、政治学家拉斯韦尔提出五因素模式（其它还有：讯息、符号、干扰、把关人、反馈） 谁说 说什么 通过什么渠道 对谁 什么结果 控制研究 内容研究 媒介研究 受众研究 效果研究 传播者 信息 效果 受传者 媒介 当前第62页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康教育发展过程示意图 50年代以前的卫生宣传 50-80年代的卫生宣教 90年代以后的健康教育 目前的健康教育与健康促进 单纯卫生知识的宣传 卫生知识的宣传与卫生信念、卫生习惯的培养 知识的传播,信念的培养,态度的改变,行为的改变 强调政策干预，社会共同参与， 以行为改变为主要目的,促进社会整体素质的提高。 当前第30页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康教育与卫生宣传 比较指标 健康教育 卫生宣传 传播对象 针对性强 泛化 目标定位 知信行 知（信行） 信息流向 双向为主 单向为主 传播途径 多渠道、多方法 大众传播为主 心理过程 注意、知晓、理解、接受 注意知晓 行为作用 自愿改变、 主动采纳 跟随行动、 被动执行 当前第31页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康促进的概念与含义 健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。 《渥太华宪章》 当前第32页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和生态支持的综合体。 劳伦斯?格林 健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段 当前第33页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康促进 它是协调人类与环境的战略，它规定了个人和社会对健康各自所负的责任。它以健康教育为基础，其基本内涵包含了个人和政府行为（社会环境）改变两个方面，并着重于发挥社会功能。 当前第34页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 健康促进的五大策略 一、制定健康的公共政策； 二、创造支持性环境； 三、强化社区行动； 四、发展个人技能； 五、调整卫生服务方向。 当前第35页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 一、制定健康的公共政策 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上。 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成，它包括立法、财政措施、税收和组织的改变。 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源配置上。 当前第36页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 二、创造支持性环境 人类与其生存的环境是密不可分的，这是对健康采取社会－生态学方法的基础； 生活、工作和休闲模式（健康资源）的改变对健康有重要影响，应帮助创造一个健康的社会。 健康促进在于创造一种安全、舒适、满意、愉悦的生活和工作条件。 当前第37页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 三、强化社区行动 赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己命运的权力（社区赋权）。 社区开发在于利用社区现有人力、物力资源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫生工作的开展。 形成以社区为主体，条块结合，以块为主的工作模式。 当前第38页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控业务骨干培训课件 四、发展个人技能 通过提供信息、健康教育和提高生活技能以支持个人和社会的发展。 促成群众终生学习，了解人生各个阶段和处理慢性疾病和伤害是极为重要的。 学校、家庭、工作场所和社区都有责任这样做。 当前第39页\共有88页\编于星期二\17点 全科型疾控