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全国高校本科俄语教育现状及对策研究 作者：孙超 何文丽 高伟 来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019 年第 12 期 孙超 何文丽 高伟 摘 要：为适应“一带一路”框架下对俄战略合作新形势，黑龙江大学俄语学院根据拟定的调 研方案，通过发放问卷调查表的形式，对全国 153 所开设俄语专业的高校本科俄语教学现状进 行了调查研究。我们对收到的相关数据进行了详细地梳理和分析，初步了解了全国高校本科俄 语教学的现状，从中也发现了一些问题，对此提出了仅供参考的对策。 关键词：本科俄语；教育现状；对策研究 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107 （2019）12-0084-03 继中国提出“一带一路”倡议后，2019 年 6 月，中俄两国共同签署 《中华人民共和国 和俄罗斯联邦关于发展新时代全面战略协作伙伴关系的联合声明》，中俄关系进入到了一个全 新的历史高度。为适应对俄协作新形势，受教育部国际合作与交流司委托，黑龙江大学俄语学 院用四个多月的时间，通过发放问卷调查表的形式，对全国 153 所开设俄语专业的高校本科俄 语教学现状进行了调查研究。截止到 2017 年 9 月 1 日，经过我们的调研，全国高校共有 153 所 开设俄语专业，具体包括综合性大学 48 所，语言类和独立学院 14 所，理工类 21 所，师范类 29 所，民办院校 10 所，财经类 6 所，农林类 4 所，民族类 3 所，政法类 1 所，海洋类 1 所， 医药类 1 所。其分布情况为：东北地区 49 所，华东地区 29 所，西北地区25 所，华北地区 24 所，华中地区 10 所，华南地区和西南地区各 8 所。 一、全国高校本科俄语教育现状 （一）专业人才培养目标定位 人才培养目标定位是每一所高校培养的人才能否满足社会需求的一个质量反映。全国 各高校根据《高等学校俄语专业教学大纲》 （2003 年，2012 年）制定了适合各自学校的人才培 养目标。下面仅以两所院校为例来详细解释说明。 浙江大学本科俄语的培养目标定位是：依托浙江大学学科门类齐全的优势，通过四年 的本科教育，培养具备坚实基础知识、交际能力强、知识面宽、有一定的专业知识、具有开拓 创新意识的俄语精品人才，能适应中国与俄语国家进行政治、经济、文化交流的发展要求，能 够从事与俄语有关的外交、外事、外贸、金融、旅游、管理、新闻、出版、教学、科研等各个 方面的工作。 外语类院校中的北京第二外国语学院旨在培养 “厚基础、精专业、高技能、通文化”， 具有国际视野和家国情怀，德智体美全面发展，适应我国社会经济发展需要，在外事、教育、 文化、旅游、经贸等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作并具有一定研究能力的多元化复 合型人才。 从人才培养目标定位看，每类、每所学校各具特色。一些学校注重培养具有扎实的俄 语语言基础和语言基本技能，具备较高的人文素养和较强的跨文化交际能力的人才；一些学校 注重扎实的语言基础和师范教育；一些学校根据本校和所处地域的实际，偏重于实用性人才的 培养，如：黑龙江绥化学院突出培养跨境电子商务等方面工作的应用型人才，顺应时代要求； 东北林业大学注重专业特色，加强培养具备相关的经贸和科技知识及与林业有关的专业知识， 熟悉和掌握经贸行业的业务技能，在外事机构、林业部门、经贸部门等从事翻译、管理及其他 相关工作的翻译人才、经贸人才。 人才培养模式有：俄语+专业方向；俄语+第二外语；俄语+辅修专业；俄语+非外语专 业等。 （二）课程设置情况 根据我们的调查，全国高校俄语专业开设的课程与 《高等学校俄语专业教学大纲》 （2003 年，2012 年）规定的相符，只是称谓略有不同，比如： “基础俄语”和 “高级俄语”在 一些院校中称为“综合俄语”“俄语精读”“俄语实践”等。课程的合理设置帮助学生搭建了 获得知识、培养技能、提高能力与素质的有利平台。 各学校根据各自的教学资源开设的人文社会科学课程，有利于提高学生人文素养；俄 语专业基础课则是通过系统的学习为学生进一步学习，胜任未来工作打下扎实的语言基础；专 业通识课借助于汉、俄语国情文化类课程的学习，拓展通识知识面，了解所学语言国家的国情 和文化，为与俄罗斯人打交道奠定跨文化基础；专业技能课（“俄语视听说”“俄语口语” “俄语阅读”等） 帮助学生在掌握俄语知识的基础上，提高语言实践能力。