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beam数学对学前教育数学教学的启示 3.9岁的儿童处于直观形象思维向抽象形象思维的过渡阶段，也是数学概念初步形成和发展的关键。因为思维水平的限制,这一时期儿童还不能完全理解抽象的数学概念。幼儿园以及小学低年级的数学教育是启蒙性质的,不仅仅要教会儿童数几个数、做几道算式题,更重要的是通过数学教育激发儿童的求知欲,培养儿童良好的学习品质,初步发展儿童的抽象逻辑思维能力。不恰当的教育方法会导致孩子对数学望而生畏,“算”而生厌,严重影响孩子的将来学习。如何让孩子快乐健康地成长,同时又有效地学习,在全球已成为教育的共同难题。发源于英国的BEAM数学改变了传统的机械强化式数学教育模式,不仅让孩子学会数学,而且让孩子爱上数学。 一、 beam数学的起源与发展 BEAM是Be A Mathematician的缩写,意思是“成为一个数学家”,由英国伦敦大学国王学院Mike Askew 教授等70多位数学教育领域的著名专家经过近20年精心研究而成。BEAM数学在英国受到了广泛的欢迎,已经成为英国基础数学教育领域的一支奇葩,并在欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的众多国家推广实施。 BEAM公司的前身是20世纪80年代初英国政府资助的数学专题教学研究课题组,成立至今一直致力于创新性数学教学方法的改革以及教具教材的研发出版,为儿童提供有趣的、具有挑战性和娱乐性的数学教育。BEAM数学的教育理念是让3~9岁的孩子在轻松愉快的数学游戏中开发数学潜能,获得数学知识,训练数学思维,培养数学情感。BEAM数学能顺利解决幼小衔接的数学问题,为孩子进入小学接受正规的数学学习,乃至终身学习做好准备,奠定基础。 二、 主体知识结构的演化 任何知识都发源于动作,动作是联系主客体的桥梁,动作发展了,主客体各自的练习就得到了发展,它们分别演化为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结构。BEAM数学的设计和实施基于建构主义理论,突出了学习者的主体地位,借助大量的操作材料,学习者通过同化、顺应一系列的认知过程,获得数学经验,建构知识体系。 (一) 基于beam数学的个人所学 针对3~9岁的BEAM数学进一步可以划分为3~5岁、5~7岁、7~9岁三个阶段。每个段的数学教学具体又划分为“问题解决”、“数字”、“运算”(problem solving、number、calculation)三方面。除了纸质教材提供的大量户内外优秀教学活动,BEAM数学最大的亮点是通过游戏的形式提供了大量的动手操作的学习材料。如3~5 岁阶段的数学游戏材料高达40多种,有“小鱼回家”、“青蛙变王子”、“小熊的野餐”、“发射火箭”、“奶牛的数字家庭”等;5~7岁阶段的游戏材料高达50多种,有“红色公交车”、“苹果熟了”、“给小青蛙安家”、“机器人大战”、“生物学家远洋”等;7~9岁阶段的操作性学习材料有30种,有“魔毯”、“太阳系”、“海盗金币”、“恐龙的牙齿”、“银河救援”等。具体的数学教育内容涵盖“数概念和运算”、“集合和模式”、“分类与统计”、“几何形体”、“量的比较及自然测量”、“空间与时间”等方面。 BEAM数学教学材料给不同年龄段的儿童提供了大量的动手操作材料,这些材料直观形象生动,具有很强的游戏性。本文以“小鱼回家”为例来呈现BEAM数学的教学特点。此材料适合2~3个幼儿进行小组游戏。教学目标是培养幼儿的数学智能——感知4以内物体的数量。所需教学材料为:不同种类仿真软胶海洋小鱼模型30多条;展示2条、3条、4条鱼的黄色卡片各2张;展示4条、5条、6条鱼的蓝色卡片各2张;标明蓝色咸水湖、洞穴、珊瑚礁的罗盘1个;展开后可以平铺的彩色海洋游戏情景板1张。材料较为丰富,而且直观形象,符合幼儿的前运算思维特点。活动创设了一个童话般的游戏情境:一群小鱼刚从海洋里玩耍回来,它们游回到了中央水湾,停下来决定接着要去哪里。它们有三个选择:去蓝色的咸水湖,去秘密洞穴或者去珊瑚礁。教师出示游戏板,引导幼儿仔细观察游戏板中的景物,然后出示转盘,引导幼儿寻找转盘上的3种图案分别在游戏板的什么位置。在教师的引导下具体的游戏环节如下:幼儿沿着游戏板围坐一圈,把30条小鱼放入海洋中(游戏板的顶端);将黄色的6张2~4的卡片打乱顺序,摞成一摞,牌面向下放好;决定谁先开始,把最上面的那张卡片翻开,数出卡片上鱼的数量,那就是从海洋回来的鱼的数量。接着数出相应数量的鱼放入游戏板中的中央水湾。然后旋转罗盘决定这些鱼下一步该去哪里,将相应数量的鱼放到那个地方,并且再数一次去了新地方的鱼的数目;换下一个玩家,翻开下一张卡片,玩法同上。 幼儿轮流游戏,直到所有的鱼都从海洋中游到了新的地方。每张黄色数字卡片只能用一次,每次只能用一张。游戏结束,教师引导幼儿试着数出三处小鱼的数量,小鱼数量最多的地方获胜。优胜者是一个地点,并不是玩家:或