小学数学中设计问题与促进发展思维的关系.pdfVIP

小学数学中设计问题与促进发展思维的关系 一、 针对知识的生长点、设计启发性问题　　 任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。教学过程 中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教 给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知 识的过程和方法。因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计 思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。如学 除数是小数的除法时，我首先安排复习除数是整数的小数除法的内 容。（1）计算10.25+125。（2）回答除数是整数的小数除法计算 法则。然后导入新课；10.25÷12.5 ，提出思考问题。（1）除数是 几位小数？（2）怎样使除数转化成整数？（3）要使商不变，被除 数应该怎样？（4 ）除数是小数的除法应该怎样计算？学生在复 102.5÷125的基础上看书上的提示。自己运用已有的知识主动领悟 新知识。在讨论解答的过程中自己学会了除数是小数的除法的计算 方法。使学生感到新知识并不新。通过一步步由浅入深地沿着知识 的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。 二、 针对知识的重点、设计思考性的问题　　 学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发 展。所以在教学过程中教师提出的问题既不要大而空，也不要