【中小学】上下册六上六下京剧传统剧目小放牛教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxxx小学音乐学科线上课程资源 (共享课堂) 小学音乐花城版六年级下册第 11 课《小放牛》教学设计 授课教师：xxxxxxxx小学 xx 【教学课型】 唱歌综合课 【教学年级】 六年级 【教学课时】 第 1 课时 (20 分钟网络课程) 【教材版本】 义务教育课程标准实验教科书花城版《音乐》六年级下册 【设计理念】 通过有趣、有效的教学手段，训练学生的必备音乐能力。同时，结合《小放 牛》这首歌曲的故事情境，激发学生学习歌曲的积极性，引导学生在充满情趣的 学习氛围中有表现力地演唱。本课教学设计中还集合了欣赏教学的元素，通过欣 赏不同艺术表现形式的《小放牛》，让学生充分感受这首歌曲多元、丰富的艺术 表现力。 【教材分析】 《小放牛》原是广泛流传于我国东北、华北的民间秧歌小戏，后被京剧吸收 为传统剧目。剧情描写的是：村边田埂上，牧童在悠闲地放牛。这时，走来一个 村姑向他问路。牧童正盼着有个伙伴一起玩耍，便顽皮地故意留难，要村姑回答 他的问题，答出来才给她指路。于是两人在田间一问一答地歌舞起来。歌曲中的 两个角色分别是牧童和村姑，二人在舞台上以歌舞形式来表现、叙说故事。 本课曲目包含四个部分。第一部分是牧童在悠闲地放牛，村姑边唱边出场。第二 部分是对白，起着承上启下衔接作用。第三部分是牧童提问，村姑回答的对答唱 段。第四部分是牧童指路唱段。第一部分与第四部分，旋律相对复杂，对小学生 而言有一定难度。 【学情分析】 小学六年级的学生已具有初步的识谱、演唱技能和一定的音乐审美能力，对 多种体裁的音乐以及音乐表现形式都有一定程度的体验与了解。六年级的学生对 民歌有一定的积累，但受年龄和知识结构所限，学生对民歌的演唱风格的把握还 是较为困难。因此，采取多样化的教学手段，提供给他们视觉、听觉、联想多方 面的体验，教学上会起到事半功倍的效果。 【教学策略】 1.通过有趣的故事情节激发学生学习兴趣； 2.通过师生分角色对唱，带领生表演、演唱《小放牛》，让人感受民歌韵味，体 验合作的成功与快乐； 3.通过歌曲《小放牛》的学习，体会作品表达的劳动人民的聪明才智及开朗乐观 的性格，培养学生对民族艺术的喜爱，激发学生的民族自豪感。 【教学目标】 1.欣赏民歌《小放牛》，能用富有弹性的声音、有表现力地演唱河北民歌《小放 牛》对唱部分。 2.在聆听、讨论、学唱中初步感知、体验河北民歌《小放牛》的风格与特征。 3.能够在歌曲《小放牛》 中担当一个角色，创编动作进行表演唱。 【教学重、难点】 学唱村姑与牧童的对唱唱段，能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地 演唱。 【教学媒体】 多媒体 【教学过程】 一、导入 1. 自我介绍 同学们，大家好，我是罗佩老师。今天我们学习小学音乐六年级下册，花城 版第 11 课《小放牛》。 2.情境导入，欣赏第一、二部分。 (1) 欣赏第一部分表演唱视频 (2) 欣赏第二部分------对白 听完了刚才牧童与村姑的对白，现在他们要开始演唱了，请边听边思考歌曲 的演唱形式， 以及它的旋律特点。 【设计意图】通过欣赏视频导入，创设情境，讲述故事情节，激发学生兴趣。 二. 学习牧童与村姑的对唱部分 1.学唱曲谱 (1) 师生接龙唱曲谱 (2) 讲解民族五声调式及旋律发展手法 歌曲的旋律由 1、2、3、5、6 五个音组成，是民族五声调式。这种调式让我 们的民歌风味更加浓郁。 一、三乐句和二、四乐句都是变化重复，一、三乐句后两小节是一样的，这 种创作手法为换头合尾，第二乐句和第四乐句它们前两个小节是一样的—— 同头 换尾。 (3) 慢速演唱旋律 (4) 稍快速度演唱旋律 【设计意图】通过师生接龙唱、慢速演唱、稍快速度演唱，循序渐进学习唱 谱，采用学生与老师合作等方式，让学生获得成功的体验。同时介绍五声调式及 换头合尾等创作手法，提高学生的音乐素养，唱出民歌的韵味。 2.学习歌词 (1) 介绍赵州桥 赵州桥是世界上现存最古老、跨度最大的空腹式单孔圈弧石拱桥。是世界著 名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。在中国造桥史上占 有重要地位，对全世界后代桥梁建筑有着深远的影响。 (2) 按节奏朗读歌词 (3) 师生对唱，学习歌词 同学们在刚才的歌曲中有没有留意到出现很多的神话人物？你还记得他们 吗？让我们在歌声中一起找寻吧。请你们扮演牧童，跟老师对唱，你来问，我来 答。 (4) 讲解衬词 【设计意图】通过教师讲解、师生合作按节奏朗读歌词、师生对唱等多种教学 方式让学生充满激情地学习完六段歌词，在歌词中充分感受劳动人民的聪明才智 和开朗乐观的性格。 三．欣赏第四部分“牧童指路” 【设计意图】这部分旋律对小学生有一定