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读《第56号教室的奇迹》有感 “贿赂”学生的行为常见于全国各地的教室，特别是一些公 开课的教室。大到玩具，小到零食，老师们的衣兜简直变成了多 啦A梦的口袋，可以掏出许多孩子们喜欢的玩意儿。当孩子对奖 品的兴趣比获取知识和接受教育更为浓烈时，我们的奖励就是不 恰当的了。 “身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守 规矩确实是全世界最难的事情之一。”——雷夫 这话不是我说的，而是《第56号教室的奇迹》的作者雷夫 老师说的。这本书因为来自教育第一线，描写了真实的教学故事， 反映了教学热点问题，探讨了教育难点问题，充满着教育的智慧 而被广大教育者所推崇备至。 工作也有二十多年了，在这段不算太短暂的岁月里，我发现 老师们开始越来越喜欢或者说是习惯于“贿赂”学生了。特别是 低年级的老师们，更是不惜血本的买了好多小奖品甚至小零食， 来吸引孩子的注意，来“哄骗”孩子的乖巧。 “我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。” ——雷夫 《第56号教室的奇迹》一书里，明确地向大家指出：孩子 的正确行为不是靠奖励来获得的，而是要激发学生自觉遵守行为 准则来实现。老师可以给孩子制定班规，而这个班规的制定需要 大家一起来商讨。一旦确定，就不能更改，也不能为了谁而任意 地被破坏。学生在教室的学习、生活，其实就是为了以后融入社 会生活的一种模拟学习。一个从小就懂得尊重他人、遵守秩序和 规则的孩子，以后长大了，也会是一名守法的好公民。 遵守规则的孩子，可以得到大家的喜爱和尊重。一旦违反规 则，就要承受一定的惩罚。例如帮助老师整理图书角，为大家换 纯净水，主动捡起地上的垃圾等等，我认为这都是孩子们应该做 的，只有这样做了才是真正的班级小主人。有的老师喜欢把清洁 工作的打扫作为惩罚的手段，我觉得长期以往，会给孩子带来一 种认知上的误区：以为劳动是可耻的，是一种惩罚。我们可以尝 试把清扫工作当作一种奖励，一种需要大家协同合作的项目来完 成。 我也喜欢奖赏孩子，但不是贿赂他们。一个孩子坚持在一周 里认真书写，字迹清楚端正，就可以获得奖励；一个孩子课外阅 读丰富，写出了一篇有水平的，耐读的习作，我也会给予奖赏； 数学口算接连5次全对，我也会给予奖赏；英语领读语感语调让 大家欣赏，也可以获得奖励……尽管我现在只教语文，已经不教 他们的数学和英语了，但我还是喜欢看到孩子们的进步，喜欢看 到他们由于自己的努力而获取奖赏时的快乐。这种奖赏，可以是 一次亲切的交谈，可以是一份常用的文具，也可以是课后的一个 小点心，还可以是一次QQ聊天的预约 （我曾把周末QQ聊天当作 是对孩子的一种奖励，也可以跟孩子父母聊，我们约定只聊孩子 们的进步和好的表现，这样就打消了孩子对于家访的抵触情绪和 不安心理）。 给孩子提供获取奖赏的各种机会，我们就无需再刻意的去贿 赂学生了。我们的奖赏，应该针对孩子认真的学习态度和正确的 道德观念。莫以成败论英雄，休以成绩论好坏。成绩好，固然值 得高兴，但不是必须奖励的。 所以，我们要关注孩子成长的过程，而不仅仅只看到结果。 应不应该“贿赂”学生？会不会“贿赂”学生？如何“贿 赂”学生，都是值得探讨的问题。