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北师大版小学数学六年级上册精品教案 全册第四单元 比的认识 1、生活中的比 【教学内容】 教材第 47～50 页“生活中的比”。 【教学目标】 1、 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、 能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 3、 能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的 广泛存在。 【教学重点】 1、比的意义。 2、理解比与除法、分数的关系。 【教学难点】 理解比与除法、分数的关系教 学 过 程 智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！ 当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！ 一、 情境引入 （一）出示 47 页图示 1、出示 47 页 1（1）情境图。教材提供了 4 名同学的比赛情况， 这里 4 名同学的比赛场数是一样的，都是各赛 8 场。 学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次 吗？ 2、出示 47 页 1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。 你是怎样想的？与同伴说一说？ （二）出示 48 页图示（2） 教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。 （三）出示 48 页图示（3） 教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。 （四）出示 49 页图示 1、将图 A 的长和宽都扩大为原来的 3 倍，得到图B； 2、将图 A 的长扩大为原来的 1.5 倍，宽扩大为原来的 4 倍，得到图C； 3、将图 A 的长缩小为原来的 1/2，宽扩大为原来的 2 倍，得到图 D； 4、将图A 的长和宽都缩小为原来的 1/2，得到图 E。二、 认一认 1、 介绍比的读法和写法。 2、 认识比的各部分名称。 3、想一想 比与除法、分数有什么关系？ 三、 说一说 1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。 2、计算比值。四、练一练 把前面有关问题中的数量关系写成比。 五、 全课小结 1、“比”的概念。 2、比的各部分名称以及求比值。 3、比与除法、分数有什么关系？ 六、【板书】 两个数相除，又叫做这两个数的比。 如：6÷4 写作 6：4，读作 6 比 4。 6：4=6÷4=1.5 6 是这个比的前项，4 是这个比的后项，1.5 是 6：4 的比值。比与除法、分数有什么关系？ 2、比的化简 【教学内容】 教材第 51～53 页“化简比” 。 【教学目标】 在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 【教学重点】 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 【教学难点】能解决一些简单的实际问题。 【教具准备】 蜂蜜、水、量筒、水杯和教 学 过 程 一． 制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？ 同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。 [课件出示]课本P51 图片，同时配上画外音： 一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了 40 毫升蜂蜜、360 毫升 水。 一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了 10 毫升蜂蜜、90 毫升水。师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。 我们先分别写出它们的比。 40：360 10：90 就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么 办法来解决呢？请分组讨论一下。 40：360= 40 = 1 =1：９ 360 9 ＝ ＝１：９10：90＝ 10 1 ＝ ＝１：９ 90 9 得出结论：两杯水一样甜。二、化简比。 分数可以约分，比也可以化简。 0.7：0.8 2 ： 1 5 4 师：刚才我们根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是 根据什么来化简的。 0.7：0.8 2 ： 1 5 4 =0.7÷0.8 = 2 ÷ 1 5 4 =7÷8 = 2 ×4 5 =7：8 = 8 5 =8：5 完成书上“试一试”化简下面各比。 15：21 0.12：0.4 2 ： 1 1： 2 3 2 3 请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。三、课堂练习。 1、做课本P52 第 1 题：连一连 在学生中开展比赛，鼓励学生独立完成。 2、做课本P52 第 2 题：写出各杯子中糖与水的质量比。 写出四个杯子中糖和水的质量比。 这几杯糖水有一样甜的吗？