中小学大单元教学的常用课型.docx

中小学大单元教学的常用课型 一、什么是单元教学 大单元教学是一种基于学科主题或跨学科主题的教学方式，它把学生的学习看作是一个整体，按照学习规律和学科知识体系，设计一系列的单元或者学习任务，让学生在学习过程中逐步掌握知识和技能。 大单元教学强调学生的自主学习和合作学习，以探究、实践、展示等方式为主，旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。 大单元教学的基本单元是学习任务或学习项目，这些任务或项目需要学生运用多个学科知识或技能来完成。大单元教学强调学习与实践的联系，学习内容和学习方式更加贴近实际，让学生能够更好地理解和应用所学知识。 那么，如何才能将大单元落到实处呢？这就需要建构课型。 二、什么是课型？ 课型是根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。课型具有多种分类方式，比如： （1）按照教学任务划分，可以分为新授课、练习课、复习课、实验课、讲评课等。 （2）按照一节课的教学容量划分，可以分为大课、小课等。 （3）按照教学进度划分，可以分为单元课和课时课等。 在编写教案时，课型一般要写明，以让看教案的人明白教学任务和重点。 三、什么是大单元教学的课型？ 大单元教学的课型是指基于大单元教学设计的课程类型。这种课型打破了传统的以知识点为中心的教学模式，而是以单元为单位，以大主题、大观念或大概念为核心，整合相关知识点和技能，进行系统性的教学设计。 四、大单元教学常见的课型有哪些？ 在大单元教学的课型中，通常包括以下几种类型： （一）单元导学课。单元导学课是一种引导性的课程类型，旨在让学生在单元学习开始之前初步了解学习内容和目标，激发学习兴趣和动机，为后续的学习做好准备。在单元导学课中，教师可以通过以下方式引导学生： L介绍单元主题和核心问题。教师可以用简短的语言或图片等方式，向学生介绍单元的主题和核心问题，让学生了解单元的学习内容和目标。 .组织预习活动。教师可以安排一些预习活动，如阅读单元导读、浏览单元目录、回顾已学知识等，让学生对单元内容有一定的了解。 .引导思考和讨论。教师可以提出一些引导性的问题或活动，引导学生思考和讨论单元内容，激发学生的学习兴趣和动机，为后续的学习做好准备。 以初中物理“力与运动为例” 一、目标 .科学思维与问题解决能力：（1）学生能够描述力和运动的关系,解释牛顿第一定律和牛顿第二定律的基本概念；（2）学生能够应用这些概念解决力与运动的相关问题，如加速度、速度、力和位移等；（3）学生能够通过探究实验和问题解决过程，发展科学思维和问题解决能力；（4）学生能够学会如何设计实验来验证牛顿定律，如何分析和解释实验数据，以及如何运用牛顿定律来解决实际问题。 .兴趣与好奇心：学生将产生对物理学的兴趣和好奇心。 .尊重与欣赏：学生能够欣赏和尊重物理学在生活中的重要作用。 .团队合作与积极参与：学生将积极参与课堂讨论和合作学习，具有强烈的团队合作精神。 二、教学活动设计 L引入。通过一个小实验，让学生感受力的作用和运动的关系。例如，让学生推一辆静止的小车,观察小车的运动状态，并提出问题：为什么小车会由静止变为运动？引出本单元的主题：力和运动。 .讲解和演示。教师讲解力和运动的基本概念，并演示一些实验来验证牛顿定律。例如，使用小车、小球等道具，让学生观察小车在受到力作用后的运动状态，并通过改变力的大小和方向来观察小车的运动变化。 .分组实验。学生分组进行实验，例如设计实验来验证牛顿第一定律或牛顿第二定律。他们需要自己选择实验器材，设计实验步骤，记录实验数据，并分析和解释实验结果。 .问题解决。教师提出一些实际问题，例如一个球从高处落地后的运动状态，或者一个行驶的汽车在刹车后的运动变化等。学生需要运用所学的牛顿定律来解决这些问题，并展示他们的解决方案。 .课堂讨论和反思。学生分享他们在实验和问题解决中的经验和收获，并反思他们在学习过程中的不足和需要改进的地方。 通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握力和运动的基本概念和应用，还能够发展科学思维和问题解决能力，提高对物理学的兴趣和好奇心，并培养良好的团队合作精神。 （二）主题探究课。主题探究课是一种深入探究某一主题或问题的课程设计，它通过一系列探究性的活动和问题，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养他们的思维能力和探究精神。在单元学习中，主题探究课可以作为整个单元的学习的高潮和总结，也可以作为单元的一部分进行学习。以下是一个主题探究课的基本步骤和要点： 确定探究主题或问题。选择一个具有探究价值的主题或问题，这个主题或问题应该能够引起学生的兴趣和好奇心，并且具有一定的挑战性。 设计探究活动。根据主题或问题，设计一系列具有探究性的活动,这些活动可以包括实验、调查、文献研究、讨论等。活动的设计应该能够引导学生深入思考和探究主题或问题。 提供必要的支持。在探究活动中，学生可能