第一单元 语文园地一 （教学设计）语文五年级上册（统编版）.docxVIP

第一单元 语文园地一 教学目标 1.通过“交流平台”的讨论，了解作者表达的思想感情，领悟课文“借物抒情”“借物说理”的表达方式。 2.品读“词句段运用”中的句子，体会“对比”这一描写事物方法的作用，并学会运用。 3.通过朗读不同语境的句子，领会相同词语在不同语境中的含义，体会语言的丰富性。 教学重点 1.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 教学难点 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 教学过程 一、谈话导入，激兴趣 同学们，这节课我们一起去寻宝吧——寻找表达情感的方法。(板书：表达情感的方法)这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，欢迎来到第一关，这一关要找到两个锦囊才能通关。 二、第一关：回顾交流，悟情理 1.回忆本单元四篇课文，说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。(白鹭、花生、桂花、珍珠鸟) 2.画出作者借助物或借助事抒发情感、说明道理的内容，并梳理文章的内容，完成学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 ? 3.全班交流学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形和情态的美 赞美之情 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 生活感悟 4.反馈交流，说说你有什么发现。 我发现本单元的课文都是写事物的。那些事物或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。 5.作者又是如何通过具体事物抒发感情的?《白鹭》、《珍珠鸟》、《桂花雨》三篇课文与《落花生》这篇课文在抒发感情上有什么不同？请把你的发现与同桌交流。 预设一：《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感，是借物抒情。琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，这是借物抒情。 恭喜大家获得第一关的第一个锦囊。(板书：借物抒情) 预设二：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，是借物喻理。 恭喜大家获得第一关的第二个锦囊。(板书：借物喻理) 教师提问：“一花一鸟总关情”,在平时的学习生活中，哪些事物可以寄托你的“情感”或“得到深深的启发”?出示落花、朝阳、落叶、梅花等图片说一说。 （落花——看到花瓣纷纷掉落，让我想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献；朝阳——欣赏着日出东升的美景，围棋比赛没得奖的我心情一下子豁达起来，新的一天又来了，表示我将迎来新起点、新希望；落叶——叶落归根，奉献一生；腊月里怒放的梅花——不惧严寒、坚强不屈） 6.小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。 第二关：句子练习，学对比 1.过渡。祝贺大家闯关成功。欢迎来到第二关，这一关有一个锦囊在等着你。 2.读一读，学对比。 (1)课件出示“词句段运用”中第一部分例句。学生自由读这几个句子，思考在描写事物的写法上有什么相似之处。(三个句子都用了对比的写法) 出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 （2）体会对比的作用。(出示句子)：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 它的果实埋在地里。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 （3）分男、女生读句子，说说第一组句子和第二组句子的不同之处。(第一组把要描写的事物与其它事物进行对比，更能突出了所写事物的特点，第二组句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如第一组句子强。） 3.教师总结：从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。(教师板书：运用对比) 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 4.练习运用对比手法。 （1）花生长在地下，不像苹果那样高挂枝