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小学教育叙事故事 小学教育叙事故事 故事一： 在我们班上，有一个同学叫做XXX，他非常好动，坐一分钟都很难坚持下去。这不仅影响了他自己的研究，也影响了其他同学。有一次，我进入教室上课，碰巧遇到了音乐老师。她很生气地对XXX说：“你真的经不起表扬！”我不知道发生了什么事情，也没有多问，就开始上课了。但是，没过多久，XXX又开始调皮了。我很生气地说：“XXX，难怪音乐老师说你经不起表扬！”谁知道，他却大声地说：“你又没有表扬我！”这句话让我感到震惊，因为这是一个突如其来的无忌童言。 课后，XXX的话一直在我的耳边回荡。我意识到，我通常认为他很调皮，很少表扬他。从今天的小事情中，我发现他非常在意老师的表扬和认可。是啊，即使是调皮捣蛋的学生，也是需要被赞扬和认可的。从某种意义上来说，他可能比其他孩子更需要老师的表扬，因为他经常受到批评。我以前没有意识到这一点，所以我决定在今后的教学中改变我的方式。 从那以后，每当我看到XXX认真听讲或回答问题时，我就会立刻表扬他。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现和作业完成情况等方面都有了一些进步。但是，孩子的自我控制能力比较差，要想在短时间内改掉坏惯是不现实的。所以，当他上课不认真，动作频繁，对所学知识模模糊糊时，我并没有灰心，因为我知道这种学生需要时间和耐心。我坚信，只要坚持将赞扬教育的理念应用到实际教学活动中，就一定能取得成功。哲学家曾经说过：“人类精神生命中最本质的需求是渴望得到赞扬。”训斥只会压抑灵魂，只有欣赏和激励才能开发人的潜能。我希望通过我的不断努力，以及与家长和其他老师的配合，慢慢改造这个孩子，让他得到良好的发展。虽然这个过程很漫长，但我会坚持下去。 故事二： 从一年级上学期期中考试后，我发现我们班有几个研究成绩较差的孩子。对于这些孩子，我感到无可奈何。我发现这几个孩子平时很认真，上课不会开小差，甚至会积极举手发言。但是，在抄写和听写生字词时，他们总会错2-5个字；在写练册等作业时，他们可能已经忘记了已学过的生字，必须打开书来抄写，多次订正才能完成作业。他们的问题主要是难以正确书写和记忆单词。 一年级期中考试是孩子们第一次正式考试。但是，这几个孩子的成绩让我们的家长会很难受。因此，我在家长会上特意拿出学生的试卷进行分析，和家长一起分析孩子做题的情况，了解孩子的不足之处，从而知道孩子今后需要加强哪些方面的研究。其中一个叫XXX的孩子思维能力不错，上课也能举手发言，但在文字答题方面有些困难。他全部用图画来回答问题，图画表达得很正确，但在语文考试中，需要用语言文字来表达，因此扣分。然而，这也证明他需要加强语言文字的研究和字词积累。一位家长听完我的分析后如释重负，让家长看到孩子还是有希望的。 另一个孩子叫XXX，他也是字词记不住，半学期来，简单的字和拼音都较难识别。他上课很安静，会举手，但站起来说不出话。我们老师也为他着急，他需要多读多记多认，先要想办法让他自己学会记住一些东西。他需要大人的引导。他想学，要学，这是很可贵的。我们老师和家长要鼓励他、帮助他、理解他、宽容他，相信他说不定哪一天会有所进步。在家长会上，我和家长们交流着这些。 我的话也真的实现了。直到今天，二年级上学期，我已经感觉到了他的进步，他的书写正确率高了，也更漂亮了。我为他欢呼，为他高兴。这位孩子的家长也一直在努力地鼓励和帮助他。 我告诉全班同学，最需要的是端正研究态度，只要你用心去研究，认真听讲，认真完成作业，即使成绩差，老师也不会怪罪你。 做好后进生转化，是教师常抓不懈的工作。这需要教师认真观察、分析、座谈、鼓励，并正确引导家长，形成一道合力，逐步让孩子取得进步。 作为一名老师，我一直在思考为什么教师是最美丽的职业，为什么教育是最美丽的事业。现在我终于明白了，教师是最美丽的，而身为老师的我，虽然有丑陋的一面，但也有美丽的一面。 作为老师，我们一直教育学生不要使用粗话、打人或骂人。然而，我们自己却常常在无意中教育他们这样做。我曾经去二（2）班上课，看到一个学生在做一道分拆的数学题目时犯了错误。我无意中说了一句“笨孩子”，并认为这只是一个玩笑话。然而，后来我听到其他学生也开始叫这个学生“笨孩子”，这让我意识到自己的无意言辞也会对学生产生影响。我庆幸自己没有说出更难听的话，也意识到老师的一言一行应该倍加注意。 另外一次我去一个班上课，有几个学生一直在吵闹，影响了其他同学的画画。其中一个学生就是xxx，我叫他几次不要吵，但他仍然不听。我很生气，拿起了一把尺子，只是想吓唬他一下。然而，他却把手伸出来，说“打轻点哦”。这让我很不知所措，我开始反思自己是否做得不够好，是否让学生们惯了这样的行为。 回想起来，在我担任老师不到一年的时间里，我经历了很多这样的事情。作为老师，我没有做好“表率”，没有身体力行，也没有教好“好学生”。这让