部编语文三年级上册第二单元解读和教学建议.docVIP

三年级上册第二单元 单元解读和教学建议 一、要点解读 本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文。从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。《语文课程标准》第二学段的阅读目标中，对词语的理解有如下要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”理解词语是阅读的基本能力，其实，学生在第一学段的学习中已经尝试运用了一些理解词语的方法，只不过没有系统地总结梳理具体方法。本单元在之前的学习基础上，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”安排了实践运用的练习。 本单元的习作要求是“学习写日记”。《语文课程标准》第二学段对学生的习作有如下要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对三年级习作起始阶段来说，激发学生的写作兴趣，保护学生写作的信心是最重要的。日记这一形式是三年级习作起步练习的一项重要内容，它选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活，因而降低了习作的难度。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来，写清楚内容即可。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。 二、教学建议 围绕本单元的语文要素，在教学实践中需要注意以下几点： 1.借助词语的理解读懂文本 理解词语是为了更深入地理解文本，感悟作者表达的情感。教学中，要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来。如，教学《秋天的雨》第二自然段时，根据泡泡的提示，在读完语段后，再引导学生结合文本和插图谈谈对“五彩缤纷”一词的理解，从而明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且表示色彩绚丽丰富。 《古诗三首》的教学，着重引导学生借助注释理解词语的意思，但是也要防止生搬硬套，应根据语境对注释中的内容做适当的调整和变通。如《赠刘景文》中“擎”的注释是“举，向上托”，联系生活实际，就可以知道“擎雨盖”指的是荷叶。《夜书所见》中的“挑”和“促织”均有注释，在理解“挑促织”时不能生硬地将两者叠加，可以理解为“逗蟋蟀”。除了借助注释，还可以让学生通过联系生活实际、借助插图等方式理解诗句意思。如《山行》中“生”字的注释是“产生，生出”，结合插图，并联系学生已有的经验，学生自然就能理解“生”字形象地表现了白云升腾、云雾缭绕的动态。《赠刘景文》中的“橙黄橘绿”一词联系生活实际便可以理解其指的正是秋天。 2.注重朗读训练，培养学生语感 本单元课文语言优美，画面感强，适合朗读训练。教学中要让学生自由、充分地读，引导学生想象课文描绘的画面，体会情感，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，加深对文章的理解。教学时，教师可以适当补充一些图片和音像资料等，恰当地创设情境、引导学生想象、品读，进而让学生增加一些感性认识。但切忌过多过早地使用，避免图像或视频代替学生理解体会。 3.重视积累，细致指导 本单元的课文语言优美生动，富有新鲜感，具有积累的价值。教学时，要通过有感情地朗读、背诵、抄写等多种形式，引导学生积累语言。在抄写之前，可以让学生进行交流，说说为什么认为这些句子写得好。引导学生在相互交流中品味词句，并在教师的点拨指导下，加深对课文语言的感受。要注意提醒学生抄写句子的格式，标点占格要规范，抄写时不能看一个字写一个字。 4.激发表达的兴趣，增强习作的信心 本单元的学习中安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的景象记下来。教师要有意识地引导学生提前观察，试着记录，这也为单元习作写日记做好铺垫。 考虑到三年级习作起步阶段的特点，因此写日记的教学不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信