高中地理图像教学与学生地理思维能力的培养.pdfVIP

高中地理图像教学与学生地理思维能力的培养 摘 要 在当前世界各国的地理基础教育中，培养学生的地理学科能力 成为中心议题。地 理学科能力包括观察能力、注意能力、思维能力、实际应用能力等,其中思维能 力是核心，最为重要。而地理空间思维能力又成为地理学科能力培养的核心。地 理空间思维的内涵是对地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的理解、记 忆与知识迁移的活动。而培养学生空间思维能力有效的方法之一就是地理图像教 学。本文论述的是通过图像教学培养学生的地理思维能力。 关键词 空间思维能力；图像教学 1、引言 在高中阶段的地理学习中，一部分学生存在学习困难，究其原因，主要是学生不会学习 地理,地理思维能力欠缺。因此在高中地理教学中培养学生的地理思维能力是地理教学的一 , , 个重点，也是困扰许多地理教师的一个难点。毫不夸张地说，学生地理思维能力培养的成败， 关系到高中地理教学的成败。综观当前世界各国的地理基础教育改革，培养学生的地理学科 能力 成为其中心议题。 地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言，它以图像的形式把信息传 递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地理图像表示的信息比用文字更直 观、更丰富更有利于形成表象、建立空间概念，有利于学生地理思维能力的培养。那么 在 , , 地理教学中如何更好地利用地理图表训练学生的地理技能，培养学生的地理思维能力。本文 从引导学生运用地理图像能力的培养来论述图像教学是培养学生地理思维能力的途径之一。 2、学生运用地理图像能力的培养 2.1要引导学生掌握读图的基本程序，培养学生读图技能。中学地理的图像系统包括各类 地图、示意图、模式图、景观图、统计图表等，类型多样，因此要让学生掌握读图的基本程 序，以应对变化多端的地理图像系统。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以 此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像 进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地 理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像内涵的目的。使学生养成用图习惯，培养学 生空间思维能力。读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图像类型，明确读图目的；(2)认别 图例，了解方向和比例；(3)认真读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5) 师生讨论得出结论。 2.2 要利用 “一图多用、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。一图多用， 就是重视图与地理事物之间的联系，对同一幅图从多个角度进行观察和思考,由一幅图来梳 理多种地理事物、地理要素之间的联系。精心设计一些以一幅地图或其他地理图像为基础， 地理图像结构完整、信息简洁明了，能紧密围绕地理图像，有层次性、循序渐进地设置的包 括读图、填图、绘图、析图等问题的练习，引导学生从多方面、多角度对地理图像的理解， 并及时反馈，这就能培养学生的发散性四维的能力。同时还能帮助学生巩固对地理基本概念、 地理基本原理和规律的掌握，训练运用图像解决实际问题的技能，而且通过地理图像提出问 题，学生利用图像独立思考问题、解决问题，还能培养学生其它各种地理能力，如地理综合 分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力、地理图像判读能力、地理图像再现能力、地 理图像填绘能力、地理记忆能力、地理自学能力起等。例如：图1 图1 若从生态系统组成角度来看，图中四个方框分别表示哪一部分；若是从地壳物 循环的 角度分析，图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变 岩、沉积岩中的哪一个；若从水循环 角度分析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流中的哪一个方面。这样由浅入深、由 表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，培养学生的发散性思维。 多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物 和现象，例如：在常见的农业地域类型的教学中，同时将《世界农业地域类型分布图》、《世 界气候类型分布图》、 《世界地形图》、 《世界自然带分布图》、 《世界土壤分布图》图像 系统置放同一处，让学生通过分析每一农业地域类型所在地的气候、地形、土壤、植被来掌 握这些