高中地理教学经验总结(以人为本,和谐高效).pdfVIP

高中地理教 学经验总结 以以人人为为本本，，和和谐谐高高效效  ————高高中中地地理理新新教教材材教教学学经经验验总总结结 桐桐城城市市第第五五中中学学 余余双双红红 随着 省作为实验区开始了一系列的新课程改革，地理教学也面临着新的 形势，压力很大，然而机遇总是与挑战并存，希望也总是大于困难。参加高中 地理教学六年以来， 深深感受到地理教育工作的挑战性和艺术性。这六年以 来， 认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知 识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提 高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的 知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许 多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去 记忆。 因此，许多学生在复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至 有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。一些学 生为此甚至产生厌学、弃学思想。为什么会有这种感受呢？一个最重要的关键 因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法， 往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些 “零散” 地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理 解地理知识系统中的逻辑关系。如果 们教师充分认识不到这些。而在复习内 容多，时间紧的情况下，急功近利去走捷径，只对着高考大纲带学生画重点。 学生也就按照教师画的重点去死记硬背书上的 “零散”内容。这样的复习效果 1 既 （当）然是事倍功半，不会理想的。所以，最为重要的是如何从新的高度， 以新的教学 式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间 的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、 综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对高考大纲所要求掌 握的地理知识 成较清晰、深刻的认识。我在实际工作中不断摸索，向理论学 习，向同行学校，向实践学习，所取得的点点成绩不敢居功自傲，在今后的工 作中需更加谦虚、严谨和认真。现把工作中的一点体会总结如下： 一一、、转转变变教教育育传传统统理理念念，，适适应应新新 势势。。 新课程改革已经推行了好几年了，而就目前的教育情况来看，真正了解和 把握新课程理念的却很少，大部分教师比较困惑，还在摸索当中，不清楚何谓 “理念”，课堂模式因循守旧，教育观念依然未变，严重与现行的教育政策相违 背。正如袁隆平老先生说过：“中国现在最缺的不是诺贝尔奖，缺少的是具有研 究和创新精神的人才。” 1、教育要有思想性。 对于一堂课，不但有知识技能目标，还有情感态度目标，尤其对于学生来 说，知识的获取、方法的掌握、情感的体验是同等重要的。我们现在的学生， 生活条件优越，各方面条件都很好，唯一在道德品质这一方面比较欠缺，所以， 现在的地理课程在编排的时候，考虑到了这一点，更加注重了内容的思想性。 而这一点，却正是我们所有老师所忽略的，授课时，只顾一味的让学生掌握课 文内容，而没有让学生产生感情的共鸣， 成正确的人生观和价值观。 2、教学要有人文性 教学的人文性，顾名思义，首先要把学生当一个 “人”来看，尊重其人格 和发展的权利，并给予充分的信任。教学不是简单的、规范化的、单一的、一 致化的课堂传授，而是给予学生更多的人文关怀，关注并发展人性，以发展学 生健全的个性、健康的人格。学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体 2 验和感悟的历程。学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻， 它带着生命烙印， 动着生命的激情。每个学生都是独特的生命个体，这又决 定了体验和感悟的独特性和不可替代性。体验过程、体验成功、体验乐趣；感 悟真理、感悟真情、感悟文化，并充分让学生在探索中求知，在体验中学习。 教无定法，但我们作为教育者，应该着眼于学生的发展，在教学中尽量使每一 个学生得到体验，通过各种有效的教学手段，正确的方法指导，留给学生正广 阔的思维空间，真正落实国家的 “大教育”观，培养出具有探