浙教版高中生物特异性反应教学设计.pdfVIP

高高中中生生物物必必修修33第三章 第2节特特异异性性反反应应((免免疫疫应应答答)) 教教学学设设计计 一一、、指指导导思思想想  新课程改革的实质是基于课程标准的改革。其中，最核心的问 是基于课程 标准的教学与评价。实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化 学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进 教学效益最大化。因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的 根本特征。  本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》 （以下简称 《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四 位一体的教学。  1．．通通过过分分解解标标准准和和探探明明学学情情制制定定表表现现性性教教学学目目标标  课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但 内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。因此，科学分解内 容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进   行自我评价的重要基石。本节课运用 “一对多”1的拆解法分解课程标准。  依据 “最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能 力基础与价值观念。  ABCD 本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的 “ 表述法”，整合三维 课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、 发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。这是 实现基于课程标准的教学和评价的关键。  2．．基基于于教教学学目目标标开开展展符符合合逻逻辑辑条条件件的的目目标标导导引引教教学学  “引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效 2 的关键途径和逻辑条件 。本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领 教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问 情境，激发学习兴趣，提供学 习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价 方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。  3．．基基于于教教学学目目标标和和教教学学条条件件开开展展探探究究性性学学习习  生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生                                                               1 崔允漷， 《有效教学》，华东师范大学出版社， 年版，第 页。 2009 112 2 崔允漷， 《有效教学》，华东师范大学出版社， 年版，第 页。 2009 12 命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习，力图促 学生 学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生 搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解 3 决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。  二二、、教教材材分分析析  3 本教学设计使用的教材是由吴相钰和刘恩山主编的必修 《稳态与环境》（浙 2005 8 江科学技术出版社， 年 月），教学内容属第三章 “免疫系统与免疫功能”中 ( ) 的第二节 “特异性反应 免疫应答 ”。该节的主要学习内容是淋巴细胞的起源、淋 巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、免疫接种。浙江省教学指导意见规定教学