教师读书心得体会优秀参考范文-《统编小学语文可以这样教》读后感-老师优秀读后感.docxVIP

教师读书心得体会优秀参考范文 C21041 《统编小学语文可以这样教》读后感 共1900多字 最近认真读了韩老师的《统编小学语文可以这样教》，受益匪浅。统编教材在教学内容、教学理念、教学篇目和编排体例较以往的教材有了很大的变化，我们在使用崭新的统编教材时，难免会有理解不够透彻，或者教学观念更新不够及时，产生教学的误区。韩老师作为人教社统编小学语文教材培训的优秀专家，曾经多次承担统编教材国家、省、市级的培训工作，她又多次走进课堂，深入课堂，她的这本书像是一场及时雨，帮助我们准确地把握教材真正的编排目的和编排思路，了解了各板块的功能。 韩老师的这本书具有科学性、全面性、逻辑性。首先是这本书的科学性。这本书立足课堂，以标为本。每一个章节都以新课标中的要求为根本目标，从参考书目来看，全书以义务教育教科书教师用书中的要求为标，分年级段来某某不同的教学要求。书中的每一个板块都是以新课标和教师用书的要求为根本出发点，展开阐述，列举实例，引发思考。这也要求我们，面对新的教材，一定要认真研读课标，认真学习教学用书把握好教学目标，既不拔高教学的难度，也不能随意去除知识和能力的训练点，要进行指向语文要素的教学。 再就是这本书的全面性。韩老师从识字写字、阅读、习作三个板块来某某，这三个板块涵盖了小学语文教材的绝大部分内容。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。阅读教学是贯穿整个小学阶段的学习主题，它包括普通的阅读单元和阅读策略单元。统编教材很注重习作，力求习作与阅读并重，不仅在普通阅读单元后面编排了习作，而且还单独编排了习作单元，让学生学以致用。习作教学对于老师来说是一块难啃的硬骨头，韩老师专门用一个板块谈作。分别介绍了低年级写话教学的建议，以及中高年级的习作教学建议及方法。以此我们可以看出整本书涉及的内容非常全面，我们带着自己教学中的困惑，在书中寻找解决的办法。 这本书的每一个板块又具有很强的逻辑性。以理论为支撑，提出教学的建议，再辅以老师们喜欢的课例。通过目录，我们不难看出，每一个部分都是通过对比新旧教材的不同之处，先写教材的编排特点，让我们理解编者的编排意图从而进行更精准的教学。接着给我们提出了一些切实可行的教学建议，帮助我们走出教学的误区，指引了教学的方向。最后通过具体的课例或者典型的教学片段来阐述作者的观点，既帮助我们理解，又让阅读和我们的课堂发生了关联，引发我们的思考，提高我们的教学水平。例如在教学五年级上册“提高阅读速度”的策略单元时，我很迷茫，阅读速度不容易检测学生的阅读水平良莠不齐，我还把提高阅读速度和速读混为一谈。读过这本书之后，我学习到学习这一单元不建议学生预习，从学习内容上说这一单元的教学重点除了了解课文内容，还要找阅读过程中学习阅读的策略，而且每一课都有一个侧重点，学习在课内，运用在课外。读到这些心里就豁然开朗。 《统编小学语文可以这样教》书中“中高年级普通阅读单元的变化和特点”，这个我印象尤为深刻，我对这部分的内容有了更加深刻地了解。 一、加了单元导语页，语文要素更加明确“双线结构”是统编教材阅读单元最大的特点，通过学习，让老师准确把握双线结构。 在开始单元学习之前，需要引导学生关注和阅读导语页，形成对本单元的整体认识。统编教材，分解细化了《课程标准》，循序渐进地构建了语文学科教学体系，有层次、有目的地训练学生各项语文能力。 二、单元内部有了精读课本和略读课之分略读课文的编排体例、教学要求和教学目的，都和精读课程有所不同。就连略读课文的定位和精读课程都是不一样的：略读课是希望学生学会略读，认识到阅读时不只有精读一种方法，遇到不懂的字、词不一定非要查字典、词典，让略读成为学生日常阅读的一种方法。 三、语文园地发生的变化统编教材中，语文园地是一个重要板块，是总结、实践、积累的平台。通过学习，使我明白了：因为教学重点的不同，语文园地的栏目也有了较大的变化。针对“交流平台”这一全新的栏目，通过学习，我深刻地了解了这一栏目的编排内容，以及在平时的教学中，需要注意的地方。 四、加强单元整合，单元编排紧紧围绕语文要素，教学重点突出以往，大家大多用“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片”来评价数学和语文课堂。出现这样的问题，是因为过去的教材大多以人文主题编排，语文学科的训练目标和训练重点不太突出。统编教材改变了编排方式，以“人文主题”和“语文要素”双线组元，在突出人文性的同时，也彰显了工具性。特别是中高年级，每一单元都加强了单元整合，紧紧围绕语文要素开展，落实了单元教学目标。统编教材注重训练的梯度性和序列性，让语文能力得到提升或情感升华得到落实。 这本书能够帮助我们更新教学理念，避开使用统编教材的误区，从而破译教材密码，它是我们一线教师的教学指南，是我们教学中的好帮手！