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教资考点总结2 教育与人的发展 个人身心发展的一般规律 个人身心发展的顺序性 人的发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变 教育工作者应按发展顺序，循序渐进 个人身心发展的阶段性 个体在不同年龄阶段，表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务 教育工作者根据不同年龄阶段学生特点，分阶段进行教育 个人身心发展的不平衡性 个体身心发展不平衡性的具体表现 同一机能在不同时期有不同的发展速率 不同系统的发展速度，起始时间达到成熟水平不同 教育要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育 个人身心发展的互补性 机体一方面机能受损或缺失后，可通过其他方面超常发展得到补偿 教育应扬长避短 个人身心发展的个别差异性 男女性别的差异，有人聪明早慧，有人大器晚成 教育必须因材施教 个体身心发展的动因 遗传决定论 孟子，弗洛伊德，威尔逊，格赛尔，霍尔，高尔顿 环境决定论 荀子，洛克，华生 影响人身心发展的因素 遗传 遗传是指从上代继承下来的生理特点 遗传素质在人发展中的作用 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 遗传素质对人的发展的影响大小与其本身是否符合常态有关 遗传素质具有可塑性 环境 环境是个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境 环境在人的发展中的