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333教育大纲框架 中外教育史 中国教育史 古代史 西周 官学制度的建立与“六艺”教育的形成 春秋战国 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 汉 儒学独尊与读经做官模式的初步形成 魏晋隋唐 封建国家教育体制的完善 宋元明清 理学教育思想和学校的改革与发展 理学教育思想的批判与反思 近代史 起步 内：洋务 外：教会 建立 维新 清末新政 资产阶级革命派 变革 民国初年 新文化运动 新民主主义教育 现代教育 南京国民政府 现代教育家 新民主主义教育的发展 外国教育史 古代史 东方文明古国 古希腊 古罗马 西欧中世纪 近代史 文艺复兴和宗教改革 国家史 思想史 教育学原理 基本理论 教育 从哪来 起源 生物——本能 心理——无意识模仿 劳动 发展 叫什么 概念 广义——影响 狭义——学校教育 依据 #底层逻辑 社会 人（身心发展规律） 有目的、有计划、有组织 主体、经验 发展核心素养 几口人 结构 外部结构 教育和社会其他子系统之间的关系 内部结构 教育者、受教育者（学生）、教育中介系统 干什么 功能 #分析题 社会和个体 正向和负向 显性和隐性 宏观角度：两大主题 教育与社会 理论 教育独立论 经费、行政、内容、脱离宗教 教育万能论 教育在人的发展中起决定因素 人力资本论 人力大于物力 教育投资提高人力资本 教育可以提高人的能力 筛选假设理论 教育不一定提高能力，只是筛选的工具 工资水平和教育之间呈正相关 劳动力市场理论 主要劳动力市场和次要劳动力市场 市场决定工资高低 教育不是必要因素，只是其中之一 再生产理论 再生产统治阶级的意识形态，符号暴力 关系 相互的影响 生产力 A：规模、速度、人才结构、教学 B：劳动力、生产力、生产率 政治经济制度 A：领导权、受教育权、性质、目的、内容 在党的领导下，培养人民的孩子，使其德智体美劳全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人 B：年轻人、领导人、全民、舆论 文化 A：内容、模式、变革 B：传递、选择、发展 科技 A：观念、结构、内容方法和技术 B：知识、人才、生产力 媒介 A：规模、模式、体验 B：套用科技 人口 生态 发展 现代社会全球都在学习知识信息，又多元又民主又本土 现代化 宏观、中观、微观 全球化 尊重、理解、支持、抵御 知识经济 创新、专业、改变传统 信息社会 联系教学组织形式 混合、慕课、泛在 学习化社会 终身教育 多元 整体、课程、教学 民主 均等、师生关系、活动方式和内容 本土、民族 与课程章节相关 教育与人 人的身心发展特点 瞬间差评 顺序性——循序渐进、量力 阶段性——尊重 差异性——因材施教 不平衡性——关键期 影响因素 遗传 生理前提、成熟程度、差异性 环境 外部条件是给定的，但个体是可选择的 个体主观能动性 活动中表现，影响内化和自我建构 教育 学校教育在人的身心发展中起主导作用 #分析题 学校消亡论 促进人的个性化和社会化 个性化：意识、能力、差异、价值 社会化：意识、行为、职业和身份 不可替代性 目的：有目的地培养人 方式：文化知识的传递，发展核心素养 作用：人的现代化 条件 内因 外因 中观角度 教育目的 理论 概念 狭义 教育目的 培养目标 学校人才培养的规格和标准 课程目标 教学目标 个人、社会（杜威调和） #选择题 制定、价值、评价 内外、适应生活、准备生活 #选择题 依据 #答题框架 教育理论 我国：马克思关于人的全面发展学说 含义 能力全面发展、个性自由发展 要求 社会 个体 我国 教育目的含义 两必须，一内容，两人 精神实质 性质、全面、个性、劳动 全面发展和立德树人 德育 政治意识、思想观念、道德品质 广义——社会、学校、家庭 影响 狭义——学校 交往实践活动内化 智育 提升核心素养 体育 美育 审美、趣味、气质 劳动教育 实践、观念、知识、习惯 立德树人 德育为先、全面发展、健全人格、有用之才 教育制度 2个概念 教育制度 机构体系 运行规则 学校教育制度 是教育制度的核心 学校系统 管理规则 1个改革 义务 年限延长 高中 多样化、特色、衔接 高等 普及化 普通和职业 同等重要 正规和非正规 共同发展 终身 一生教育总和 微观角度 课程 啥是课程 概念 实现培养目标 学科及其……的总和 课程计划、课程标准、教材 理论 知识中心 掌握知识、规律、技能 学科分类、逻辑 师教生学 社会中心 改造社会 社会问题 开发群体多样 新的社会秩序及文化 学习者中心 培养儿童兴趣 活动、经验 遵循儿童身心发展 类型 学科课程与活动课程 分科课程与综合课程 #选择题 程度由低到高 相关课程 不打破学科界限 融合课程 A+B=C 广域课程 范围广，很综合 核心课程 社会问题，由近及远 必修课程与选修课程 国家课程、地方课程与校本课程 开始