关于高校日语(第二外语)教学方法和教学手段的思考 .pdfVIP

关于高校日语（第二外语）教学方法和教学手段的思考 关于高校日语（第二外语）教学方法和教学手段的思考 ［摘要］通过对当前高校日语教学方法和手段的探讨，分析了我 国日语作为第二外语教学的现状及存在的若干问题，提出了改进和发 展第二外语（日语）教学的展望和思考。 ［关键词］第二外语日语教学教学方法教学手段 随着 21 世纪的到来，我国的高等教育迎来了一个崭新的局面。外 语教学，（包括日语教学），应该顺应时代潮流，完成本学科在新世 纪中承担的使命，结合我国当前外语教学的现状，要想完成这个使命， 必然进行改革创新，尤其是容易被忽视的第二外语（日语）的教学， 其改革创新更是迫不及待。 新世纪所期待的日语教育，是从工具型转变为文化理解型，所谓 文化理解型的日语教育，就是教会学生与 日本人在相互理解的基础上 开展交际活动 ，为中日文化交流做贡献。因此 ，为适应这一转变，我 们必须实行相应的教学改革，而教学改革的其中一项重要 内容，就是 对传统的教学手段、方法的再思考和再评估。 一、教学方法 所谓教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者 实施教育的方式、方法。 由于外语教学的特殊性 ，在大学里 ，主要是 对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。 1、直观教学法。以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型， 近似于幼儿园的初级启蒙教学。直观法对使学习者迅速入门 ，掌握基 本语言基础比较有效 ，但对表现稍复杂、稍抽象一些地概念就显得力 不从心。对相对来说模仿能力减弱 ，母语干扰强烈的成年人来说有不 适应之处。 2、问答授课法。对学习了一定内容的学习者进行提问，或要求其 提问，是掌握熟练口语的一种方式。课堂上教师与学生间的提问、被 提问即会话 ，还可成为课后小组练习的示范。学习以交流思想、意愿 为 目的的外语，这种教学法是必不可少的。第二外语教学中普遍存在 的只会看不会说，只会说几句问候句，而不能表达复杂的句子就是因 为：（1 ）教学班人数过多（一般是30-50 人，相对于日语专业班级的 18-20 人来说，就显得太多了。而我校 2003 级英语专业学生日语二外 班级的人数竟达 135 人之多），这样一来，教师与学生就不能有效地 多次提问、被提问。直接影响教学效果。（2 ）日语作为二外，课时量 太少，以《中日