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高中语文如何构建高效课堂 随着新课程改革的不断推进与深入，中国教育课程改革已逐步进 入学校内部的教学活动中，其中课堂教学领域的改革备受关注。 新课程背景下的课堂模式早已由“满堂灌”“填鸭式”的模式 向“和谐互动、自主探究、合作创新”有效的课堂教学模式转变。那 么，在新课程的背景下“怎样有效地教”就成了一个焦点问题，“如 何构建有效教学课堂”也是我们亟须解决的一个问题。 我认为有效课堂教学就是在正确的教育思想指导下，通过教师的 有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展的教学策略和过 程。它既是一种理念，又是一种教学策略。要贯彻这种理念和策略, 我们就必须做到以下几点： 解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智, 在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面： 一、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。 1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口 语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学 们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。 2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助 工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了 对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多 音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进 行识记，再组织字词竞赛。 3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学 生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让 学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。 二、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提 升组织及逻辑思维能力。 在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的 课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师 一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向 教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己 的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲 的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热 情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲 台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活 跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅 调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在 乐学中提升能力。 在具体讲建筑特征的时候，我就让他们自读课本，找出图片上的 建筑特征与课本里所说的特征相吻合的文字。这个问题其实也是对学 生学法的指导，锻炼他们筛选整合信息的能力，并且这个问题难度不 大，所以学生就很有兴趣地去解决这个问题。这样老师既没有“满堂 灌”，学生又能高效地完成学习目标。在课堂的最后十分钟，我放映 了一张本校行政楼的特写照片，他们看到后很惊诧，因为他们没想到 天天见面的行政楼也能走进课堂。对于这幅图片，我设计的问题是： “我们身边的这个建筑身上有没有中国建筑的特征，如果有请指出来; 如果没有，你们可以对这个建筑进行大胆的改建，你们觉得怎么改更 美，更有特色？ ”这个问题可以锻炼学生的探究创新能力，并且这个 平台不高也不远，就是身边的事物，所以学生又马上进入了激烈谈论 的状态，五六分钟后教室安静了。我意识到学生肯定有答案了。我这 时候没有点学生，而是让他们自己站起来说，让高中生自己站起来说 并不是一件容易的事，在这个时候我一定要锻炼他们自由表达和交流 的能力。面对此时鸦雀无声的课堂，我既没有批评又没有鼓励，我只 是耐心地等待着，忽然一个胆大的学生自己站起来发言，他的发言马 上激发了其他学生的表达欲，这个时候他们一个一个地连续不断地发 表，甚至有的学生是按捺不住了，不等别的同学说完自己就想说了， 这个时候的课堂是最有生命的课堂。这堂课上完之后，学生不仅不觉 得枯燥无聊，反而让学生觉得其实充满艺术魅力的“建筑”也很简单, 让学生有学到新知识的成就感。 三，培养学生思维方法。 1、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生 从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引 导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。 2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开 言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在 曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮 助学生拓宽思路。 3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改 革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性 思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。 四、培养学生良好的预习习惯。 预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节, 是培