苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿 教案教学设计中学教育中学学案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿 教案教学 设计 苏教版小学语文第十一册 《螳螂捕蝉》说课稿 一、教材简析 教学目标 重点难点 《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻 打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼 前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文 的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。 对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但 学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解 ，所以借 “螳螂捕蝉”的故事使学生与 课文中的吴王一起恍然大悟 ，成了教学中的一个难点。 基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关 要求 ，我制订如下教学目标 ： 1、学会本课 5 个生字 ，两条绿线 中的“禀”只识不写 ，理解由生字组成的词语。 2、能联系课文的语言环境和 自己的生活实际 ，理解 “自由自在”、 “恍然大悟” 的意思 ，并用这两个词语造句 。 3 、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。 4 、能凭借课文的语言文字 ，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理 。 其 中目标 1、2 是教学的重点，目标 3 、4 既是教学的重点，也是教学的难点。 二、教学设计 为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸 图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段 ，制作成多媒体课件 ，目的是优化本课 教学。 第一课时教学过程 首先 ，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解 ，并相机出示图片 ，随 后引导学生质疑 ，从而激发学生阅读课文的兴趣 。接着，我放手让学生自 由朗读 课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。 随后我组织学生 交流课文 内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书： 准备攻楚 不听劝阻 讲述故事 劝说吴王 恍然大悟 打消念头 通过这一环节 ，不仅使学生进一步感知课文 内容，同时帮助学生有效地梳理了课 文层次 。 在此基础上 ，我引导学生默读课文，再次对课文质疑 ，激起学生进一步探究课文 的兴趣 ，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫 。 第二课时教学过程（重点谈） 第 1 页 学习必备 欢迎下载 一、复习导入 再次感知 上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容， 为进一步学习作准备。 二、研读课文 读中感悟 这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象， 从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤： （一）读悟第一段，了解故事起因 在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流 从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而 入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟 读吴王的话体会吴王 的执迷不悟。 （二）研读2——11 节，感悟故事寓意 。 这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设 自主开放 的学习环境 ，以“少年是怎样劝说吴王的”为题 ，放手让学生 自读课文，读读想 想并在感受最深处写上一两句 。读完以后还让学生在小组内交流一下各自 的收 获。 在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获 ，只要尊重对文本的理解即 给予一定 的肯定 。其 中我重点引导学生读好少年给吴王讲述 的“螳螂捕蝉”的故 事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂 、黄雀的内 心活动 ，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会 “它们都一心想得到眼 前的利益 ，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书 ： 只顾眼前利益 忽视身后隐患 （三 ）引读 12 节，明白其中道理 在学生对 “螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识 以后，我用引读的方式带学生 进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应 ，是揭示寓意的关键之处 。为此 ，我 及时引导学生前后联系 ，精读并开展语言实践活动 ：让学生先想想吴王 “恍然大 悟”，他到底明白了什么？并组织