第1课时《位置》名师教学设计.docxVIP

第一课时地点 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第9页情境图，做一做及第11页练习二的第1～3题。 《地点》是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：会用上、下、前、后描绘物体的相对地点。 本节课是人教版数学一年级上册第二单元的第一课时，学生在生活中对“上、下、前、后”空间方向已经累积了一些感性的认识。在此基础上，学生将进行“上、下、前、后”这些基本方向的判断或表达。是学生学习“图形与几何”知识的起 始课。同时也为第二学段相关几何知识的学习打下基础，更好地发展学生的空间观点。 （二）核心能力 “地点”这节课，经过经历物体之间地点相对性确实认过程，培育学生的空间观点。 （三）学习目标 1．经过着手操作，认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感觉上与下、 前与后它们拥有相对性。 2．借助主题图，会用“上、下”“前、后”描绘物体的相对地点。 （四）学习要点 正确辨识“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描绘物体的相对地点。 （五）教课难点 在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性和用语言正确的表达。 （六）配套资源 实行资源：《地点》PPT课件、《地点》随堂小测、《地点》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）说一说生活中什么时候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各说一句话。 （2）预习课本第9页，说一说图中有什么。思虑：它们的地点关系是如何的呢？。 练习： （1）说一说。请你用“上、下、前、后”说一说你们家里的人或物件。 （）在（）的上边，（）在（）的下边。 （）在（）的前面，（）在（）的后边。 （2）看图说一说。 察看图中，都有什么？说一说它们的地点关系。 思虑：轮船的上边有什么？客车的前面有什么？ （二）讲堂设计 借助活动，初步感知（1）活动中初步感觉上下 学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上边。 说一说：桌面上有什么？数学书的上边有什么？铅笔盒的下边有什么？（2）活动中初步感觉前后 学生举手讲话：自己的前面有几名同学？后边有几名同学？ 刚才我们用到的“上下”“前后”是我们描绘物体之间地点关系的方向词， 今日让我们进一步认识它们，感觉它们的作用。（揭露课题。） 【设计企图：联合学生已有的知识经验进行活动，初步感觉上、下、前、后，进而揭露课题。】 你以为何是上、下、前、后呢？ 小结：指向天空的一方是上边，指向地球的一方是下边，面朝的方向的前面， 背对的方向是后边， 沟通辨析，研究新知 （1）指引察看，认识“上、下” 多媒体出示主题图:江上大桥图。 思虑1：察看这幅漂亮的江上大桥图，各样车辆、船只来往有序，能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的地点关系吗？ 活动1：学生察看主题图，说一说图中的交通工具，小组沟通相互说一说轮船、火车、汽车的地点。 思虑2：大家一会儿说火车在上边，一会儿又说火车在下边，火车究竟在哪里呀？如何才能求情楚呢？ 经过分车的地点，学生说出（）在（）的上边，（）在（）的下边。小结：有时我们需要求情楚谁在谁的上边，谁在谁的下边，这样他人材能听 理解各样物件的地点关系。 思虑3：轮船的上边有什么？ 学生说出轮船的上边不单有火车，还有汽车。 谁能把话说得更完好一些？ 【设计企图：充分利用主题图，学生在对这幅情境图的察看和表述中，依据轮船、火车和汽车三者的地点关系，认识“上、下”方向，领会地点关系的相对性。】 （2）认识“前、后” 课件出示动画：汽车图 思虑4：察看图中，你又看到了什么？你能用“前、后”说一说这些车的地点吗？ 活动2：小组沟通相互说一说轿车、卡车、大客车的地点关系。 思虑5：大家一会儿说卡车在后边，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？如何才能求情楚呢？ 经过卡车的地点，学生说出（）在（）的前面，（）在（）的后边。 小结：在说明地点时，有时需要我们求情楚是谁和谁在进行比较。 思虑6：大客车的前面有什么？小轿车的后边有什么？ 学生说出大客车的前面有卡车和轿车，小轿车的后边有卡车和大客车。 【设计企图：在对轿车、卡车、大客车三者地点的表述中，认识“前、后”方向。初步感觉“上、下”，“前、后”方向的相对性。领会到关于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是必定的；关于三个物体，因为选择的比较 对象不一样，造成地点关系不一样，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不一样。】（3）稳固练习 在（ 在（  ①说一说 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或许物件的地点。求情（ ）的上边，（）在（）的下边；（）在（）的前面；（ ）的后边。 ②练习二第1题  ） ） （1）说一说：小东的前面是（），小云在小华的（）面。 （2）小组说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后边？ （3）思虑