第1课时三位数加三位数(进位).docxVIP

《三位数加三位数（进位）》教课方案 一、教课目的 （一）知识与技术 理解三位数加三位数的算理，掌握万之内加法的计算方法，并能正确计算。 经历三位数加法笔算方法的研究过程，领会归纳归纳的方法和策略。 （三）感情态度和价值观 1．让学生感知数学在实质生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。 2．培育学生独立研究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教课重难点 教课要点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并可以正确计算。 教课难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教课准备 课件、部署学生认识相关湿地及湿地动物的知识。 四、教课过程 （一）复习计算，激活经验 1．笔算下边各题。 32+59=470+150= 2．沟通笔算两位数加法的算理算法。 【设计企图】激活学生已有的计算知识和经验，为研究新知做准备。 （二）创建情境，引入新课 1．讲话，引出主题图。 谁来说一说，你认识到的相关湿地和湿地动物的知识。 2．生成统计表，提出问题。 （1）介绍湿地动物状况，生成统计表。 （2）察看统计表，提出问题。 预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？ 预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？ 预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？ 预设4：鸟类比爬行类多多少种？ 3．引入新课。 同学们依据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一 共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？ 【设计企图】经过创建学生感兴趣的情境导入，不单让学生认识了相关湿地和湿地动物的知识， 还让学生依据自己的认知水平提出了多个问题，而后从这些问题中有选择、有要点地研究。这样既培 养了学生从图中找寻信息、提出问题的能力，又培育了学生踊跃思虑、不停发问的意识。 （三）利用旧知，研究新知 1．教课例1 1）列出算式，独立解决。 2）沟通算法，理解算理。 预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。 预设2:1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。 预设3：竖式计算 要点沟通竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算次序“从个位加起”。 2．教课例2 （1）列出算式，试试解决。 （2）报告沟通笔算方法。 要点沟通：十位上7+3=10，十位上该如何写？百位上是2仍是3？为何？ 3）想想：271+903，如何计算？ 学生独立计算后沟通：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？ 4）察看比较 请同学们察看黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不一样的地方？ 【设计企图】例1和例2中的三道例题中，此中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出 现了不进位、一次进位等不一样的状况，组成了三位数加法教课的一个整体，让学生感觉数学知识之间的联系和差别，逐渐形成优秀的知识构造。 3．回首梳理，归纳总结 1）小组议论：三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。） 2）对照沟通：与“两位数加两位数”计算法例对比，发现了什么？（除了数位多少不一样之外，方法是相同的。） 3）小结万之内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 【设计企图】让学生经历万之内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促使计算技术的形成。 （四）实践应用，稳固提升 1．达成练习八的第1题。 2．达成P37的“做一做”。 3．达成练习八的第2题。 4．练习八的第3题。 每层练习都选用几道有代表性的错题进行板书，让学生找犯错误，并剖析错误的原由。 【设计企图】“做一做”和练习八的第1题，让学生应用所总结的计算法例达成详细计算，进一 步稳固法例，培育计算能力。练习八的第2题和第3题，进一步稳固算法，同时考察学生对数据的敏 感程度，培育学生的数感。经过失题展现与剖析环节，防止或减少学生出现相同的错误。 （五）全课小结，促使内化 1．小结：本节课我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获与领会？