勾股定理教学.docxVIP

教案模板 4-1 教 学 设 计 表 学科 数学 授课年级 七年级 学校 胡桥中心校 教师姓名 章节名称 勾股定理教学 计划学时  1 课时 学习内容分析 学习者分析 教学目标 勾股定理是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十八章的内容。勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 针对八年级学生的知识结构、心理特征及学生的实际情况，可选择引导探索法，由浅 入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 课程标准： 能说出勾股定理的内容， 会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用， 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法 知识与技能： 1、体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单的问题。2、会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形。3、通过具体的例子，了解定理的含义。过程与方法： 让学生经历用面积法探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，渗透观察、归纳、猜想、验证的数学方法，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 情感、态度与价值观： 1、通过了解勾股定理的历史，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 2、让学生体验自己努力得到结论的成就感， 体验数学充满了探索和创造，感受数学之美，探究之趣。 重点：掌握勾股定理，并能利用它解决有关数学问题。教学重点及解决措施 解决办法：通过实际生活中的实例，加以巩固。 难点：探索验证勾股定理教学难点及解决措施 解决办法：实际的操作 教学设计思路 在课堂教学中主要引导学生自主探索，合作交流，通过小组的合作交流，充分发挥学生的主体作用，并借助多媒体等技术手段，形成课堂教学中的师生互动、生生互动的和谐局面，真正提高课堂教学效率，发展学生的综合素养。 依据的理论 按照从特殊到一般的方法，有区别有联系的观察分析事理，体验数形结合。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 观察图片 对新鲜事物好奇以来具体事务探索 “赵爽弦图”， 投影 地板砖示意图  提供直观材料 探索研究 投影 提供直观材料 抽象逻辑关系 强化概念 加深概念 勾股定理  投影 提供直观材料 教师活动学生活动 教师活动 学生活动 设计意图 2002 年在北京召开了第 24 届国际数学家大会， 教学环节 教学内容 所用时间 活动 1 活动 2  学生观察图片发表见解 它是最高水平的全球性数学科学欣赏图片学术会议，被誉 它是最高水平的 全球性数学科学 欣赏图片 学术会议，被誉 了解历史 4 分钟 为数学界的“奥 运会”．这就是 本届大会的会徽 的图案． （1） 你见过这 个图案吗？（2） 你听说过“勾股 定理”吗？ 毕达哥拉斯是古 希腊著名的数学 家．相传在 2500 年以前，他在朋 友家做客时，发 20 现朋友家用地砖 探索勾股定 分钟 铺成的地面反映 理 了直角三角形的 某种特性．（1） 现在请你也观察 一下，你能有什 么发现吗？ （2）等腰直角三 角形是特殊的直 从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料． 渗透从特殊到一般的数学思想．为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高． 活动 3  证明勾股定理 角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？（3）你有新的结论吗？ 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证 明．到目前为止， 对这个命题的证明方法已有几百 种之多．下面， 17 我们就来看一看 分钟 我国数学家赵爽 是怎样证明这个命题的．（1）以直角三角形 ABC 的两条直角边a、b 为边作两个正方形．你能通过剪、拼把它拼成弦图的样子吗？ （2）面积分别怎样表示？它们有什么关系呢？  学生在独立思考的基础上以小组为单位，动手拼接．  通过拼图活动，调动学生思维的积极性， 为学生提供从事数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维 活动 4  总结反思布置作业  1、本节课你有哪 4 些收获？ 分钟 2、思想方法归 纳？  学生谈体会 通过小结为学生创造交流的空间，调动学生的积极性给学生留 3、作业：略 有继续学习的空间和 兴