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关注学生发展，让语文课焕发生命的火花 时常听同事在办公室议论：语文课不好上、上不好，在课前也翻 阅教参上网查资料了，在课堂上像演说家一样妙语连珠觉得讲得也很 精彩，可是学生似乎不买账，对语文课的兴趣总不大。 为什么大家觉得语文课这么难教呢？《礼记?学记》中说：“道 而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”读了这句话，我们就应该懂得：课 堂上语文教师不能不讲，但讲不仅是一门科学，还是一门艺术。课堂 上最活跃的因子是学生，学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、 人文的课堂，关注学生的体验和发展，才能让语文课焕发出生命的火 花！ 一、要给予学生自我展示的舞台 对于初中学生来说，学习文言文是一种苦差事。老师窜读窜讲， 学生朗读背诵似乎是文言文教学永恒的基调。记得在教学明代文人魏 学的《核舟记》时，第一课时我已经带领学生朗读了，整体感知了课 文内容。而第二课时的任务是通过一些细节来体会雕刻艺人精湛的技 艺。如何上好这节课呢？我想，如果单靠我一个人去分析课文，效果 肯定不好。为了调动他们的积极性，我决定让学生走上讲台来表演。 于是上课前，我让学生准备了一些简单的道具。制作胡子的玉米缨、 装饰发型的柳条、用硬纸折叠成的高帽子、几件作为古人衣装的床 单…… 上课铃响了，我从举手的学生中请了几位“演员”上讲台，把讲 台当成了核舟。我让底下的学生当“导演”，让他们结合课文给演员 们摆造型。几分钟后，学生们七嘴