慧眼取舍 广开“材”路.docxVIP

慧眼取舍广开〃材〃路 随着基础教育课程改革的实施，小学综合实践活动可以说是进入 了一个全新的时期，各种风格、不同流派的综合实践活动的研究专家 们，纷纷在自己的领域发挥着对基础教育的指导作用。但是，在综合 实践活动课程的实施中，无论是对习惯于依纲据本的教师来说，还是 对长期依赖于书本资源的学生来说，最大的困惑正是“课程资源的缺 乏”。教师们身在课程资源海洋中却常常面临“无米之炊”的尴尬, 开放性的实践活动内容从何而来？如何就地取材挖掘教育资源成了 我们亟待解决的问题。本文旨在通过精选巧用社会资源、即席捕捉自 然资源、整体盘活家庭资源、充分关注个体发展四个方面，着重对综 合实践活动如何“就地取材挖掘教育资源，生成活动主题”进行详细 的阐述。 一、精选巧用社会资源,生成深层的活动主题 综合实践活动是一门国家规定、地方指导、学校开发的必修课程, 各省各地都相继开发了丰富多彩的综合实践活动教材或资源包。以我 校为例，我们有浙江省级的教材《人?自然?社会》；绍兴市级的教 材《我是绍兴人》和学校自编的《养成教育123》。细细研读这几套 教材，便能切身感悟到教材开发者的智慧和别具匠心。这些教材注重 “面向本土、来自本土、服务本土”，注重满足本地学生的发展需要 和活动过程的实践与创造，具有鲜明的时代气息和独特的个性色彩。 从地方课程资源的角度来看，各县市绮丽的自然风光都可作为一笔丰 富的课程资源，教