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帮扶计划及措施 帮扶计划及措施(一) 为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。 在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材 施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养， 运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作 不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是 永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现， 从而使他们成为合格的劳动者。 本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中， 有乔睿、张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘梓豪、王欣悦、宿雅婷、郝 玉洁等人在学习上存在较大的艰难，针对孩子的具体情况，我制度了以下 的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，匡助学生找出学习艰难 的原因，采取一些能够照应个人特点和个别艰难的教育措施，以便着手进 行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷， 体谅他们的难处，要用爱去温暖、关心他们。多激励、少指责批评，更不 能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情 感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门坎，激发兴趣。 针对学困生学习艰难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师， 我注意做到降低门坎，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学 习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困 生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让 学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业， 培养学习兴趣。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改， 要精批细改，不能简单地打“ √ ”或者“某”了事，非但要在错误处打上记 号，还要匡助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量， 开展“一帮一、一对一”的活动，匡助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓励，给人以力量，给人以兴趣。根据 这一心理特点，我开展不少的学习竞赛、评比活动，如：每单元 1 次知识 竞赛，每一个单元 1 次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是 最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还 及时赋予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，匡助他 们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根 据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我 对学生的奖励可分为四种： (1)发小红花(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加 分。有位教育家曾经说过：受奖励的人数如能在总人数的 50%以上，那末是 最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把 学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯 基说：“对每一个学习艰难的儿童……我们崇高的使命就在于……赋予他 一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论： 某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他 带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会时常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做， 甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有 可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维， 激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候， 即将予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会， 让学困生展示了自己的能力和才华，长此以往，他们就会爱学习。他们在 感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣 就会自觉形成。 五、进行理想和纪律教育 理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人 沿正确方向的前进。同时还要赋予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的 美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会 的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的 重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不同对象，分析其 原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。班级中个别学 生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还时常匡助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体味匡助别人。虽然教师付出了 不少，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以 我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到 这点，要(1)动以真情，真正从内心关心