“双减”政策下初中语文作业设计与评价实践研究 论文 .pdfVIP

“双减”政策下初中语文作业设计与评价实 践研究 摘要：“双减”政策出台以来，得到了广泛的关注，部分地区已经大力开展 并实施，对学生的作业提出了更高的要求。因此，在“双减”背景下，初中语文 教师应结合传统作业设计存在的缺陷，积极地创新优化作业设计和评价机制，以 提高作业设计的质量为 目的，探寻更符合学生学习需求和个性发展的作业优化策 略，切实地落实双减政策背景下 “减负、提质、增效”的作业要求，让学生在完 成作业过程中激发学习兴趣，提升语文核心 养，让初中语文发挥较高的育人价 值。 关键词：双减，初中语文，作业设计，评价，实践 引言:2021年中共中央出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见》文件中，对作业设计的质量要求越来越高，也强调了作 业设计在义务教育阶段教育教学中的重要性。作业作为巩固知识、拓展延伸、帮 助老师了解学生的学习情况的重要途径，要符合学生的学情，使学生的思维、认 知得到训练和提升，并激发审美体验，所以在“双减”背景下初中语文作业设计 要基于当前的不足进行实践探索，创新优化作业设计形式，为提高作业质量和育 人质量打下坚实的基础。 一、初中语文作业现状 1 .作业设计“一刀切” 传统初中语文作业布置，教师为了减少批改的任务量往往会采用“一刀切” 的方式，全班同学都布置同一形式的作业内容,这和因材施教的教育理念相违背。 尤其是对于班级中的差生来说相同难度的作业会极大地打压他们的学习兴趣，为 了完成作业任务可能会走上作弊抄袭的道路，久而久之，无法从作业中获得成就 感和满足感，对语文作业敷衍了事。而对于优等生来说作业质量不高，作业价值 无法达到预期，可能会使优等生语文能力一直停滞不前，无法从作业中得到相应 的提升。因此，“一刀切”这样不分层次片面的作业布置形式会极大地打压学生 完成作业的积极性，阻碍个人潜能的发挥⑴。 2. 作业设计盲目性 通常情况来看，大多数初中语文老师在布置作业的时候比较随意，没有根据 学生的学习情况、学习需求和认知特点以及作业设计目标进行科学合理地安排布 置作业，忽略了作业巩固和知识的价值，内容缺乏衔接性，形式陈旧落后缺乏创 新，和课堂教学没有形成一个有机的统一。这些问题都使得作业设计存在盲目性 和无针对性，不仅使学生的知识获取变得更加困难，而且也使得作业设计在巩固 提升方面的功能被削弱，学生完成作业时的主体意识不强，语言文字应用能力、 人文 养等一直停滞不前。 3. 单一化的作业形式 当前，我国初中语文作业布置大多数是让学生读、背诵课文、抄写词语句子、 写生字词等，传统作业形式、内容缺乏创新，而且都是围绕课本的基础类知识， 很少涉及到课本以外的拓展延伸类知识。长此以往，学生对这样单一、没有创新 的作业形式缺乏期待，产生厌倦感，自然而然更加敷衍语文作业。长期抄写背诵 课文词句会让学生的思维、认知更加固化，不利于发散性思维和创新创造能力的 培养，无法提升学生的语文核心 养和语言文字应用能力。 4. 作业设计依赖性强 部分教师创新意识不够，在教学中没有终身学习和与学生共同成长进步的意 识，并旦受传统“拿来主义”的影响，布置作业时主要依靠市面上各种教辅资料 和随堂练习册这种方式⑵，这不仅是教师专业 养的缺失、创新意识不够的表现, 同时也是对学生不负责任的表现，而且学生对这种千篇一律的作业形式会产生抵 触情绪，大量的练习册无非就是通过题海战术来提高成绩的一种手段，对学生的 学情和学习需求没有深入的了解，进而作业布置缺乏针对性，笼统的作业设计让 不同层次的学生都面临着各种各样的问题。在这种低效率、无效的作业面前学生 只是做作业的工具、奴隶，学习主体意识得不到强化而无法建立良好的学习习惯 和自主学习意识。 5作. 业设计量多质低 在以成绩论输赢的传统观念下，为了短时间内提升分数大量地布置作业，通 过刷题实现熟能生巧的效果，题海战术式的教学环境下作业质量普遍较低，这也 正是当前教育界存在的最大问题，也是学生学习压力、生活压力和心理压力过大 的主要来源。在大量的课后作业的压制下，学生没有属于自己的童年快乐时光。 被各种卷子和练习册所填满，缺乏足够的睡眠时间和体育锻炼，导致学生的身心 发展极不平衡。通过大量课后作业巩固知识，学生缺