立体图形的切拼问12题.doc

立体图形的切拼问题 教学内容 本课是在复习了立体图形的特征及棱长总和、表面积、体积的基础上自行加上的一节课，即《立体图形的切拼问题》。 教学目标 1、通过复习，理解立体图形切拼之后，表面积、体积的变化情况。 2、进一步培养了学生数学思维的能力、及空间想象能力、逻辑思维能力。 教学重难点 理解立体图形切割之后，表面积、体积的变化情况。 教学过程 一、直接导入： 前面我们已经学习了立体图形，知道了立体图形的特征，学会了他们的棱长总和、表面积、体积的计算。今天我们来学习学习立体图形的切拼问题。（板书课题：立体图形的切拼问题） 二、指导探究： 同学们，你们喜欢吃土豆吗？（喜欢）我们吃的土豆一般都先切了煮着吃吧，（是）那今天我们就从切土豆说起吧！ 请两个同学上来切，切的过程中，大家必须仔细观察，它表面积、体积的变化。老师相信大家的眼睛非常敏锐的！（动手操作） 实验一：用量杯测量切之前土豆的体积 实验二：用量杯测量切之后土豆的体积 通过实验让学生体验体积不变 我的发现 切 拼 表面积：增加了两个面的面积 减少了两个面的面积 体 积：不变总体积=两部分的体积之和 两部分的体积之和=总体积 （一）我们来讨论:（全班分为五个小组，每组实际操作讨论一个问题。讨论后各小组把讨论结果写在题卡上。各小组派代表演示过程并交流结果。） 问题1.把长方体横着切成两个长方体,表面积增加几个面?与哪个面相等? 两个面，这两个面与上下面相等 问题2. 把长方体纵着切成两面个长方体,表面积增加几个面? 与哪个面相等? 两个面，这两个面与左右（彧前后）面相等 问题3. 把两个正方体拼成一个长方体,表面积发生什么变化? 表面积将减少两 个面的面积，而且两个面的面积都等于正方体的一个面的面积。 问题 4. 把 横着切、纵着切(沿底面直径)表面积怎么变? 横切开之后，表面积都会增加两个面的面积。圆柱沿一条底面直径切开，表面积也会增加两个面的面积，形状是长方形，长是底面直径（高），宽是高（底面直径）。 问题5、把 的高切去一小???，表面积怎么变？ 把高切去之后，表面积将减少一个曲面。 （二）我们来算算：（以小组为单位，在组内先说再算，然后全班交流。） 1. 把一根长3m，底面直径2 dm的圆柱形钢管切3段，表面积增加了多少? （增加4个和底面一样大小的圆） 3.14×（2÷2）2×4＝12.56（平方分米） 答：表面积增加了12.56（平方分米） 2、一个底面直径是2分米，高5分米的圆柱，若沿着一条直径切开，表面积会增加多少平方分米？ （增加2个长方形———长是圆柱的高，宽是圆柱的直径） 沿直径切：2×5×2=20（平方分米） 答：若沿着一条直径切开，表面积会增加20平方分米. 3、两根1米长的同样大小圆柱体木材，拼在一起，表面积减少了628平方厘米，原来一根木材的体积是多少？ 1米=100厘米 628÷2×100=31400（立方厘米） 答：原来一根木材的体积是31400立方厘米。 3、三个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了400平方厘米，这个长方体的体积多少立方厘米？ 400÷4＝100平方厘米 因为：100÷10＝10厘米 所以：正方体的棱长为10厘米 10 ×10 ×30＝3000立方厘米 答：这个长方体的体积3000立方厘米. 三、巩固提升（独立完成） 一个圆柱体，如果把它的高切去3厘米，表面积就减少了94.2平方厘米，体积就减少多少立方厘米？ 思考：减少的是哪个面？ 这个面怎么计算？ 94.2÷3＝31.4（厘米） 31.4÷3.14÷2＝5（厘米） 3.14×52 ×3＝235.5（立方厘米） 答：体积就减少235.5立方厘米。 四、课堂小结： 同学们，在今后学习中，你们要善于观察，寻找规律，掌握事物之间的内在联系，只有这样我们才能更灵巧的解决我们周围的问题。 五、我的思考 1、如果把一圆锥顺着它的高切开，表面积会增加什么样的两个面？ 2、把一个圆台顺着上下两圆的直径切开，表面积会增加什么样的两个面？ 3、如果把一球体一分为二，表面积会发生怎样的变化？ 机动4、从一个长方体上切下一个体积为48立方厘米的长方体后，成为一个正方体，表面积减少了32平方厘米，求原来长方体的表面积。 32÷4＝8（平方厘米） 48÷8＝6（厘米） 6×6×6+32＝248（平方厘米） 答：原来长方体的表面积是2