青岛版心理健康教育六年级全一册学习心理小怪兽变形记（教学设计）.docxVIP

青岛版小学《心理健康教育》六年级（全一册）学习心理 ——小怪兽变形记 【教学目标】 1.引导学生主动梳理自己学习动机不足的主要原因，了解导致自己学习动机不足的小怪兽的类型。 2.能够掌握激发学习动机的方法，对自己当下的学习状态作出一些改变。 3.尝试把学习中的阻力小怪兽变成动力小精灵，进行重新建构，改变因为动力不足引发的不舒服的情绪行为状态。 【教学重难点】 尝试把学习中的阻力小怪兽变成动力小精灵，进行重新建构，改变因为动力不足引发的不舒服的情绪行为状态。 【教学方法】 焦点解决技术 【教学过程】 一、导入环节——“起”“坐”对抗赛 1.教师导语：欢迎同学们来到心理课堂。首先，让我们先来玩一个小游戏，叫起坐对抗赛，需要两位同学参与，谁来？ 2.教师将怪物头饰放在坐的学生头上，布置活动任务：你来扮演坐，你来扮演起。坐着的同学，要想办法努力不起来；起的同学要想办法让他起来。扮演坐的同学，还有一个小道具，上面写着上面字？咱们看看谁能赢？5秒对抗。注意安全。可以找同学帮忙......（坐的学生头上戴着学习动力的头饰） 3. 教师活动结束后指名学神工会打：通过这个游戏，你看到了上面？联系学习动力，你有什么感悟？或者说可以得出怎样的结论？学生回答。 预设：只要自己不想起，外界的力量是无法真正让自己站起来的，就算是靠外界力量起来了，一旦松开手，又会马上掉下去。这就好比我们的学习动力，只有自己内心有动力，学习状态和学习效率才会好，外部推动力量固然有用，缺少内在动力也无法维持下去。 4. 教师小结：确实如此，内心有动力，学习才能更高效、更能坚持下去。（环节设计意图：通过体验活动，让学生意识到拖不起一个不想站起来的人，叫不醒一个装睡的人，外部动力无法让人真正站起来，也让人难以坚持。学习也是如此，需要内心有动力，方能高效、坚持） 二、教学环节——学习阻力小怪兽变形记 （一）觉察小怪兽 1.发现小怪兽（提前渗透）教师导语：在学习的道路上，我们可能会遇见很多攻击学习动力的小怪物（贴板书：小怪兽），就像是一块块绊脚石阻碍我们前进。比如老师为了给同学们上好这节课，也进行了学习动力方面之四海的学习，曾经就失去了目标，不知道该从哪下手，遇到了目标迷雾怪。（贴板贴） 请同学们思考：近段时间，或者之前某段时间，在学习动力上你有什么困扰，可能遇到了什么样的小怪兽？ 指名学生回答，适时解释引导总结归纳出兴趣削弱怪、网络诱惑怪、难题轰炸怪、心态倦怠怪、作业压力怪、成绩打击怪等。 2.认识小怪兽 5分钟教师导语(出示 出示)：下面就让我们制作怪兽图鉴，进一步得了解他们。老师给每个组准备了多套小怪兽图卡，请你从中选择一个当下或是曾经对你影响最大、攻击学习动力最强的小怪兽图卡铁贴到圆圈里，填写好他的名字、攻击技能和分值，想想遇到它之后你有什么样的情绪和行为状态？现在开始吧。 学生贴图、填空。 （2.3名回答）教师指名学生回答。 （追问：遇到它之后你有什么样的情绪和行为状态？） 3.对话小怪兽 2分钟 教师导语：现在，小怪兽们都已经在图鉴中呈现出来了，大家面对着图鉴中的小怪兽，它会对你说什么？你会对它说什么？先心里默默的与小怪兽进行对话吧。学生自由对话。教师导语：哪位同学想和大家分享一下你和小怪兽的对话？教师请 2-3名学生回答。（反馈评价往情绪感受上引导） 教师小结：同学们，相比于最佳时期，在某段时间，我们的学习动力可能有下降的表现，这都是正常的，因为学习动力本身就是波动的，被小怪兽们攻击后，你出现的沮丧、懊恼、心烦......这样的情绪也很正常，大家不要过分的焦虑和烦恼，今天就让老师和大家一起首先借助阿拉丁神灯的力量，开启小怪兽的变形之旅吧。（贴板贴：变形记） （环节设计意图：引导学生通过完成小怪兽图鉴的形式，了解导致自己学习动机变弱的小怪兽的类型，体验它们带给自己的负面影响，进而产生改变的意愿。同时，用意象对话技术，强化学生改变的意愿；用焦点解决中的一般化技术，让学生意识到学习动力不足是一般现象，是可以克服和解决的。） （二）战胜小怪兽 1.阿拉丁神灯——奇迹假设 3分钟 教师导语：现在，就请你选择一盏神灯，神灯旁边写的是这盏神灯的主神，选好了吗？闭上眼睛，心里默默想着这盏灯。这盏神灯可以帮你实现一个愿望，有了它，你的学习动力会处于最佳状态。想象一下，和小怪兽攻击你的时候相比，这时候，你的学习情绪、行为状态会是怎样的呢？特别是神灯的主神会是怎样的呢？（30秒静待） 学生全班分享。 （我这盏灯的主神是......） （学生回答预设：学习动力充足时的一些共同特点：学习兴趣浓厚、目标明确、有好的学习态度、心态乐观、自制力强、形成了好的学习习惯、学习结果有正向的反馈等，而且学习动力充足时，自己