“双减”政策下初中数学作业设计对策探析 论文 .docxVIP

摘要： 摘要： “双减”政策下的初中数学作业设计，要将过多的无效作业去除，将重复性、 枯燥乏味的作业改进，数学教师要在作业的设计中进行深入的研究:、思考，科学的对作业 展开规划布置，切实的将“双减”政策落实到位，达到减负的目的。营造健康、轻松的成 长环 境，促进学生的身心健康成长与发展，提高学生的数学知识运用能力和实践水平。本 文对“双 减”政策下初中数学作业设计的目标进行了探讨，结合减负控量、提质增效的目 的，提出了 “双 减”政策下初中数学作业设计的优化对策。 关键词：提质增效； “双减 ”，初中，数学，作业设计 引言“双减”下初中数学的作业设计，是教学改革中重要的构成部分，初中阶段的数 学学科教师在作业设计时，要凸显出作业作为巩固知识的重要程序的功能，协助学生打下 坚实的知识基础，数学科目中有大量的理论知识，争议性很大，常常会使学生感受到学习 的过程是无趣、枯燥、无味的。教育者一味的追求题海战术式的作业设计形式，导致了学 生在过重的负担下，丧失了对数学知识、数学作业的探究兴趣。因此随着“双减理念的 落地，数学教师要打造高质量课堂，减轻学生的学业压力、作业负担，用高质量的作业、 趣味性的作业，重新进行数学作业的规划设计，实现提质增效的目标。真正达到减负控量 的目的，提高学生对数学作业的接受度认可度，促使学生成为学习活动中的主角，去运用 知识，巩固数学知识与技能。 “双减 ”政策下初中数学作业设计对策探析 一 、“双减”政策下初中数学作业设计的目标 1.遵循分层设计的原则 “双减 ”背景下，初中数学的作业设计要满足一定的要求， 明确设计目标， 用分层性的作业设计进行作业的规划，在进行数学作业的设计时，教师需要明确 分层作业的目标，关注每一名学生发展中体现出来的个体性、差异性。尊重学生 的个性和学情， 以因材施教、 因人施教为原则，将“双减 ”政策贯彻到实际，找 到“双减 ”政策的着力点，进行对数学作业的分层设计，结合学生的现实情况， 分层布置作业任务，保证数学作业遵循着分层性的要求达到创新设计的目标⑴。 2.增强作业设计的开放性 在“双减 ”政策下，作业设计是数学教师要重点关注的实践研究课题， 在“双减 ”政策下，作业设计是数学教师要重点关注的实践研究课题，在作 业设计中以减负提质为目的，要用开放性的作业任务来满足学生的学习需求、成 长需求，要确保作业设计具有较强的开放性，有着多样化的形式和内容。用开放 性的题型，对学生的数学知识能力进行锻炼，保证背景多样性、数学题型解法多 样性，落实新课程标准的要求，贴近学生的现实生活，让学生们在个性化、开放 化的题型中，形成主动探究的动机，完成作业的过程生动、活泼。学生们在解题 时，需要运用已有知识，拓宽思路，利用多种解题思维，进行对数学知识的思考, 对作业进行多角度的分析， 以此来锻炼学生的创新意识、抗挫折能力，促使学生 树立起正确的观念，用开放的角度对数学问题进行思考，灵活的运用数学知识解 决数学难题。 3.强化作业设计的互动性 在初中数学的学科作业设计中，数学教师应结合“双减 ”政策的理念，用具 有互动性的作业，吸引学生在数学知识中产生较强的兴趣，作业设计要满足一定 的互动性要求，使学生们在与他人进行交流交往和互相协助的过程中， 内化知识, 巩固知识。教师需要以互动性的目标为落脚点，设计作业，例如用小组讨论的题 目、项目探究型的题目作为作业，让学生们进行对数学知识的探究和思考，使学 生们在完成作业的过程中，获取教师的帮助，和其他同学的协助，形成思维上的 灵活互动。改变自行探究的作业模式，用学生之间的相互协作和交流，在教师的 指导和帮助下，协助学生理解知识、运用知识，锻炼自主学习能力、独立思考能 力，强化学生的合作意识。教师在对学生小组进行划分的过程当中，需要以学生 为主体，展开有效的活动，掌握学生的兴趣点， 了解学生的兴趣爱好，鼓励学生 们互相帮助协调，共同完成小组任务，提高作业质量，在快乐中思考、学习和成 长⑵。 作业设计的优化对策 1 .设计分层作业 在初中数学作业设计中，教师要以因材施教为原则，为学生们设置不同难 度的作业，用分层设计作业的理念，对学生的数学知识学习能力进行锻炼。经 过了 二、减负控量，提质增效—“双减”政策下初中数学 例如让学生们计算每个学年购买图书的花费情况，也可以让学生们以我最喜 例如让学生们计算每个学年购买图书的花费情况，也可以让学生们以我最喜 欢的课外活动为主题，进行调研活动，用学生现实生活中的事件作为主题，进行 调查，绘制统计图。既可以利用扇形统计图，也可以利用条形统计图、折线统计 图，完成任务，学生小组通过互相的协作、沟通，展开小调研，亲自的进行调查 研究，获取数据，整合数据，完成作业任务，制作完整、准确的统计图。学生们 将会形成浓厚的探究兴