精研开放性试题 培养学生创新能力 .pdfVIP

北 京 教 育 教 学 研 究 4 2 教 学 探 新 第 41卷 第 5期 2020年 10月 精研开放性试题培养学生创新能力 白 雪 开放性试题可以考查学生的创新思维，开放 性的试题形式上不拘泥于某种固定的题型，关注 学生思考广度、思考深度和思考发散性，以引导 教学培养创新精神、创新能力为主旨。开放性试 题可归纳为四种类型：问题背景开放、提问开放、 方法开放和结论开放，在实际命题过程中，经常 聚焦其中一个方面。 问题背景开放，提高学生综合运 一 、 用能力 开放性问题的背景从内容到形式都更丰富， 具有复杂性和不确定性。给出的已知条件不确 子下端的长度为26cm,则其身高可能是（ ） 定 ，求解问题所需的条件或过多，或条件不足等。 A. 165cm B. 175cm 学生在解决问题时，通常不能只利用某些固定信 C. 185cm D. 190cm 息就能完成，而是需要选择信息进行综合分析， 本题设置的情境中，混杂着文字、数据和图 或需要转化为新问题，才能最终解决。 形等信息，以黄金分割比的应用背景，考查相似 例 1: (2019年 全 国 I 卷文 比和估算。 科、理 科 4题）古希腊时期，人们 题目中信息繁杂:一是身体部位名词包括， 认为最美人体的头顶至肚脐的长 头顶、肚脐、咽喉等六个;二是长度数量包括头， 度与肚脐至足底的长度之比是 顶到肚脐长度、肚脐到足底的长度等;三是长度 之间的数量关系，满足黄金分割比例的两组比例 称为黄金分 关系；四是在断臂维纳斯情境下，利用黄金分割 割比例），著名的“断臂维纳斯” 比例求解身高的比例线段模型。 便是如此.此外，最美人体的头顶 求解过程发现矛盾：欲求身高，需利用比例 至咽喉的长度与咽喉至肚脐的长 关系中涉及的四个部分的数量，而它们均是未知 量。问题背景条件缺失，再次关联题目给出的两 度 之 比 也 是 ^^若 某 人 满 足 上 个已知数量，比对四个未知数量，腿长和肚脐到 述两个黄金分割比例，且腿长为105cm,头顶至脖 足底的长度接近，头顶到脖子下端的长度与头顶 作者简介：白雪，北京市海淀区教育科学研究院监测与评估中心主任，中学高级教师，北京市市级数学学科带头人。邮 编 ：100080 S M V