小学语文试卷中存在的问题 .pdf

小学语文试卷分析 2012 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、 体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际 理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解 和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基 本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用 很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现 实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯 的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就 各年级情况做具体分析： 二、试题分析 从整个卷面来看 ，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读 的能力这方面知识欠缺太多 ，教师平时拓展还不够。学生成语积 累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少 ，虽有一定的积累 量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成 ；在积累方 法上只注重背 ，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌 握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的， 只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源 ，缺少实践运 用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、 前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上 要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强， 不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读 习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、 句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是 体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅 读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师 忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态 度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不 去认真揣摩 ，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸 收与内化 ，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能 力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、 加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解 虽然做答了，但答案不贴切 ；有的学生根本不答。反映出教师对 学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言 表达能力三方面失分率高 ，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅 读能力和良好的阅读习惯。 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自 己经历过的生活中选材， 自拟题目 ，写起来有话可说，也能写出 真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、 错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》 的要求相比还有一定的差距 ，有待加强和提高。 三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设 计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运 用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更 要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。 平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学 生的阅读和写作能力。 3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用 教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用 发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语 言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分 利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台 ，增加学生 积累的广度 ；教师应该向学生推荐好书 ，帮助学生拓宽积累的途 径。 4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师 一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给 予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学 会思考 ，学会读书 ，发现语言的规律 ，培养审美的情趣 ，从而提 高语文独立阅读和 自能作文的能力。 四、反思与前瞻 纵观语文试卷 ，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践 能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站 在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重 “教” 不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师 采取的是走过场态度，视而不见，见而不问）