数的世界教学反思.pdfVIP

《数的世界》教学反思 (总 3 页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 《数的世界》教学反思 《数的世界》教学反思范文1000字 《数的世界》是一节数学概念课，即教学因数和倍数。在老教 材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数；而现在是 在未认识整除的情况下用乘法算式直接认识倍数和因数。数学中的 “起始概念”一般比较难教，而这部分内容学生是初次接触，对于学 生来说是比较难掌握的。根据本节课知识的特点和学生的认知规 律，在教学中我注重体现以学生为主体的新理念，努力为学生的探 究发现提供足够的空间。 由于这是节概念课，因此有不少东西是由老师告知的，比如因 数和倍数的概念。在认识了各类数之后，我创设有效了数学学习情 境，让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学 生写出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因数和倍数的意 义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概 念的揭示突破了从具体到抽象，让学生自主体验数与形的结合，进 而形成因数与倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概 念。 为了突破本课的难点，我通过变式拓展，实践应用，促进了学 生的智能内化。在理解因数和倍数中，我认为有两个关键性的问题 是学生比较容易混淆的，第一就是因数和倍数的范围（非零自然 2 数），我是这样处理的：通过一组算式让学生说谁的谁的因数，谁 是谁的倍数，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，学生越说越 顺口，越说越有劲，我突然抛出了×6=9这个算式，结果有同学陷入 了沉思（我认为这些同学感觉到了与刚刚的哪些算式有点不一 样），但也有同学还是举手这样答道：和6是9的因数，9是和6 的倍数，话一说完，就见那些沉思的同学有几个高高举起了手，迫 不及待的说：我们说研究因数和倍数是在非零的自然数范围里，可 这里的不是自然数，所以不可以说和6是9的因数，9是和6的倍 数。我就趁热打铁，组织学生进行热烈的讨论，同学们统一了认 识，真正认识到了因数和倍数的范围，从而为理解概念打好了坚实 的基础。而第二个关键性的问题我认为就是因数和倍数的相互依存 的关系，我采取了几个递进的环节进行处理：一开始我就直接告 知，让学生鹦鹉学舌。如通过学生写的`3×4=12这个算式，我就 说，这时3和4是12的因数，12是3和4 的倍数。通过一些类似 的乘法算式让学生试着说，很快学生就有了第一感性认识；接着我 用一个游戏让学生理解因数和倍数的相互依存，我举了三个数字卡 片，分别是3、6和12，让学生很快说出谁是谁的因数，谁是谁的 倍数为什么学生很快找到了3是6和12的因数，6也是12的因 数；6和12都是3的倍数。我追问：那我说，6是因数，12是倍数 可以吗通过这个例子，学生认识到6相对于12是因数，而相对于3 却是倍数；而12相对于6才是倍数，它相对于其他的数就说不定 了，通过这个环节，学生很容易就理解了相互依存的含义，更好的 3 理解了概念的内涵；最后我让同坐两人一组，一人说任意一个自然 数，另一个同学则找出它是谁的因数，谁的倍数并说出判断的依 据。由于答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培养了学生的发 散思维能力。 本节课，学生都沉浸在自己的角色体验中，享受到了数学思维 的快乐，我想这才算是真正的“有效教学”。 4