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“双减”背景下初中地理作业设计的 “双减”背景下初中地理作业设计的 现状与优化路径 教学研究 张彬L平亚敏2 （1.首都师范大学附属中学大兴南校区，北京102600；2.北京市东城区第二十二中学.北京100007） 22 为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神.切实书面考试,缺乏动手实践的能力.不利于培养学生团队合作提升学校教育教学水平.强化规范校外培训（包括线上培训与创新精神.限制了学生的思维发展。和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校4. 地理作业缺乏层次性和针对性外培训负担，2021年7月24 H ,中共中央办公厅、国务院办目前学校的地理作业大多采用统一的练习册作为地理公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和作业内容，容易导致作业针对性差，也无法考虑不同学生之校外培训负担的意见》（以下简称“双减作业作为连接间的差异,教师统一布置作业，要求所有学生完成，但学生课上与课下知识转化的纽带.成为双减T?作的重要一环，如能力参差不齐,基础好的学生去反复完成简单容易的题目，何更好地进行作业设计，切实减轻学生学业负担，是教师需浪费时间也枯燥无味基础差的学生要全部完成容易产生要重新思考的重要方面。一、作业的内涵理解畏难情绪,，这种缺乏针对性、层次性的作业不利丁?学生兴趣的维持和能力更大程度地提高.同时也无法完成作业目标。5. 地理作业缺乏生活，性和时代柱在我国，“家庭作业”一同最早的文字记载出现在先秦学习生活中的地理,学习对生活有用的地理，是2011文献《 为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神.切实 书面考试,缺乏动手实践的能力.不利于培养学生团队合作 提升学校教育教学水平.强化规范校外培训（包括线上培训 与创新精神.限制了学生的思维发展。 和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校 4. 地理作业缺乏层次性和针对性 外培训负担，2021年7月24 H ,中共中央办公厅、国务院办 目前学校的地理作业大多采用统一的练习册作为地理 公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 作业内容，容易导致作业针对性差，也无法考虑不同学生之 校外培训负担的意见》（以下简称“双减作业作为连接 间的差异,教师统一布置作业，要求所有学生完成，但学生 课上与课下知识转化的纽带.成为双减T?作的重要一环，如 能力参差不齐,基础好的学生去反复完成简单容易的题目， 何更好地进行作业设计，切实减轻学生学业负担，是教师需 浪费时间也枯燥无味基础差的学生要全部完成容易产生 要重新思考的重要方面。 一、作业的内涵理解 畏难情绪,，这种缺乏针对性、层次性的作业不利丁?学生兴趣 的维持和能力更大程度地提高.同时也无法完成作业目标。 5. 地理作业缺乏生活，性和时代柱 在我国，“家庭作业”一同最早的文字记载出现在先秦 学习生活中的地理,学习对生活有用的地理，是2011 文献《管子?轻重丁》,书中有“行令半岁，万民闻之,舍其作 年版义务教育地理课程标准的理念.但是地理作业作为课 业,而为困京以藏菽粟五谷者过半”，“作业”有“劳作”的意 外延伸的重要组成部分，却不能从学生生活出发，也融入不 思 ;公元19世纪.德国教育家赫尔巴特提出学生课后要运 了学生的生活,只作为一项简单的机械记忆任务。 用和实践所学知识.家庭作业成为课上教学的延续 ;《现代 汉语词典》中将“作业”定义为教师给学生布置的功课，“功 三、初中地理作业设计的优化路径 课”是指学生按照规定学习的知识、技能。 二、初中地理作业的现状 1. 针对学生差异布豆地理作业 现实中虽是同年级学生，学习水平、学习能力千差万 别.思考问题的方式、角度和高度都有所不同，所能完成作 1. 地理作业形式和内容单一 业的数量、难度也不尽一致：教师首先要考虑学生之间的 地理作业形式单一、缺乏吸引力，导致学生学习地理的 差异性再进行地理作业布置，把握作业的难易程度.体现作 兴趣降低地理教学中有较多需要学生记忆的内容，为了 业的层次性,满足不同学生多样化的学习需求。利用分层 落实教学中的知识点，教师仅根据考试考点和手中练习册 作业，学生在自己能接受的学习高度、强度范围内学习到知 来布置地理作业,以实现学生对?课本知识的掌握。另外，练 识.感受到学习的获得感.提升学习地理的兴趣 习册上有部分题目相对较难,一部分学生无法完整解答。 2. 提供更多实践探究平台 2. 地理作业总?量大 在双减背景下,教育教学更加强调学生实践能力的培 为了强化所学知识,提高考试成绩，教师会通过题海战 养.这也是学生学习的重要方式死记硬背的地理知识点 术,布置大量的地理作业，这些地理作业没有经过系统分类 不能满足学生的发展需求，教师需给学生提供更多实践探 和筛选，导致重复考查地理知识点，增加学生 :作业负担 初 究的机会匚地理实