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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识周长教学反思 认识周长教学反思 第一篇 《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。  由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观看、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、好玩的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜爱的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最终让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的学问，计算规则图形的周长及学问的拓展延长。  这节课虽说重视学问的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学学问的感受和体验，但其中也存在一些问题。  首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生推断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么？在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体外表周长的时候肯定要指完好，不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在示意着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。  其次，是详情的处理上还有待精细化。例如：在“试一试〞环节，让学生自己动手测量树叶的周长时，我发觉学生对测量方法的选择很随便，而且整个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。假如在测量之前加上个“你准备怎样来测量？〞问题的探讨，或许会防止上述的问题。有学生说用绳子围着树叶一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少，这时我却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直〞的数学思想。又如：在实践联系计算图形周长时，我出示的是课本“想想做做〞第4题，其中第一个图形是等腰三角形，第二个是等边三角形，第三个是平行四边形。其中就表达了一个从一般到特别的过渡，有许多同学就选择使用比较简便的乘法来计算，而我却没有抓住机会，让他们体会文本的意图。如若能让学生就图形的实际状况来说说为什么能用乘法的话，信任学生对于文本的理解肯定会更深。  另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能准时精确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会准时的引导学生，并进行评价，这是今后要留意和努力的地方。  通过这次讲课使我感受很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合年会的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。让学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。  因此，我觉得要能在文本间自由地穿梭，挖掘出其中蕴藏着的奥秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈如今学生面前，是教师用来塑造一节好课最灵魂的东西。 认识周长教学反思 第二篇 《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的.内容。由于这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观看、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。  在课堂上，首先创设生动、好玩的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观看感知“一周〞，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最终学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经受探究图形周长测量策略的过程，