三 解决问题的策略三年级下册教案解决问题的策略.docxVIP

PAGE 13 PAGE 13 精品文档 课时教学设计首页 1授课时间： 年 月 日 1 课题 解决问题的策略 课型 新授 第几课时 课 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表时 示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 教 2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次 学 的思维能力。目 标 （三维） 教学 重点 教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。与 教学难点：根据问题分析数量关系。 难点 教学方法与 手段 使用教材的构想 课前反思 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为一、情境引入 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图，提问： 如果你有 100 元，这些商品你想买什么？还剩多少元？  补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 二、交流共享1.教学例 1。 出示教材第 27 页例 1 情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带 300 元去运动服饰商店购物。他们可能买什 么？ 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少 学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发 引导。 元？ 学生计算，并说出多种可能， 教师相应板书。 明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋， 出示问题：小明和爸爸带 剩下的钱是不同的。 300 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论：最多剩下 多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低， 剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流： ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。 ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用 去多少元？ 130+85=215 （元） ②剩下多少元？300－215=85（元） 想一想：如果买 3 顶帽子， 付出 100 元，最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？ 100 － 72=28 （元） 2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。 三、反馈完善 1.完成教材第 28 页“想想做做”第 题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 第 页（总 页）  补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 出示问题（1），引导分析： 从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？ 学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。2.完成教材第 28 页“想想做做”第 题。 让学生观察表格，并说明题意， 明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3.完成教材第 29 页“想想做做”第 题。 让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发， 加深理解。汇报解决问题的思路时， 让学生说说每道题的数量关系。 师提示：这两题都要先算四个茶杯 四、反思总结 的总价。通过本课的学习，你有什么收 获？ 还有哪些疑问？ 第 页（总 页）  补 充 课堂变化及处理主要环节的效果 课时达标检测设计  （试用） 项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时 预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 ☆补充设计☆ 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页 2授课时间： 年 月 日 2 课题 解决问题的策略 课型 新授 第几课时 课 1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通