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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 科学教学计划三 科学教学计划三 第一篇 一、学生状况分析：  三年级学生通过一个学期的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对四周世界产生了剧烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着观看、提问、假说、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了肯定的提高。  但是，由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。  二、指导思想：  充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。  三、教学目标：  1、培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；  2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；  3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。  4、保持和进展对四周世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；  5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参与资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。  四、教材分析：  1、本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，留意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容；在能力培育上，留意了层次上的改变，较三年级的要求有所提高。打破“学问切块〞式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了《游戏里的科学》《太阳与时间》《电的本事》《我们的身体》《动物王国》《讨论与实践》等5个单元，共22个课题。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验〞引领下的内容综合化，将“科学探究、科学学问和情感看法价值观〞有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。  2、教学重点：  从上学期开始，学生对试验特别感兴趣，但往往停留在外表，而不去讨论内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培育小学生的科学素养。  五、基本措施：  1、把科学课程的总目标落实到每一节课；  2、把握小学生科学学习特点，因势利导；  3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；  4、让探究成为科学学习的主要方式；  5、树立开放的教学观念；  6、悉心地引导学生的科学学习活动；  7、充分运用现代教育技术；  8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。  一、学生基本状况分析：  1、学生的年龄特征：  三年级学生年龄大都在9周岁左右，处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对四周的一切充满好奇与渴望，想了解身边的各种事物，具有剧烈的好奇心深厚的探求知欲。  2、学生的学习水平和能力状况  这一阶段的小学生总是瞪大好奇的眼睛观看四周的世界，用力用脑子想但似乎总也不明白，所以老是有咦，怎么会这样？怎么会那样？有时候家长或老师也会被问的难以解释；同时他们具有了肯定的阅读和表达能力，这都为科学这一对他们来说新的学科的学习奠定了很好的基础，但也有少数学生观看事物不全面、不认真、不仔细，满足于一知半解……  3、学生的学习策略和情感看法：  他们宠爱主动参与、擅长观看，为学好本课程打下了基础。通过本学期的科学课的学习，培育学生都能喜爱科学、学会观看、学会提出问题、学会简洁的探究方法。  二、教师基本状况分析：  本学年我担任镇沅直属小学三年级〔1〕、〔2〕、〔3〕我今年36岁，本科科学历，从事教学工作16年，小学一级教师，担任小学科学学科已9年；能胜任本学科的教育教学工作。  三：教材分析  1、课程标准对本册教材的地位描述：  本册教材本册教材注重学生对四周世界与生俱来的探究