五年级语文上册课件.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级语文上册课件 五年级语文上册课件 第一篇 【教学目标】  学问与技能:  1.认识本课的11个生字和一个多音字“待〞。  2.读懂课文内容，理解“信任，往往创造出美妙的境界〞的含义。  过程与方法:  1.自主阅读与沟通感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。  2.联系上下文内容，理解重点句的含义。  3.抓住赢得珠宝鸟信任的缘由，感受与珠宝鸟和谐相处的美妙境界。  情感看法与价值观:  有感情地朗读课文，体会与珠宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信任的理想境界。  【教学重点与难点】  教学重点: 把握主要内容，体会与珠宝鸟之间亲近、温馨的情感。  教学难点: 理解“信任，往往创造出美妙的境界〞的含义。  【课时支配】  1课时  【教学过程】  一、鸟语倾听，诗歌引读。  1.鸟语倾听。  让学生观赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。  2.诗歌引读:同学们，你们喜爱鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲热的朋友。今日我们来学习与鸟有关的文章《珠宝鸟》。(板书课题)  3.这篇课文的是当代作家冯骥才，他曾养过一对珠宝鸟，鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、观赏吧。  二、初读课文，直击信任。  1.轻声读课文，读准字音。  待(dài)(对待)(款待)(待遇)  (dāi)(待一会儿)  2.说说课文讲了什么内容。读后指名沟通。  3.结合课文中的语句，简洁了解珠宝鸟是一种怎样的鸟。  外形:红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珠宝似的圆圆的白点。  独特:胆小，是一种怕人的鸟。  4.通过自己和珠宝鸟交往的经受带给你什么启发?(“信任，往往创造出美妙的境界。〞)  设计意图:  这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间互相信任的话题。  三、品悟“我〞是如何赢得信任的。  (1)这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?  (2)“我〞是怎样渐渐赢得珠宝鸟的信任的?  (3)默读课文，画出并体会相关的内容。  2.学生沟通并找出“我〞细心呵护、照料珠宝鸟的语句。  (1)悉心照料:  “我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异样茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。〞  (2)敬重:  “我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。〞  “我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。〞  (3)宽容:  “我不管它。〞  “我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。〞  “我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。〞  (4)关爱:  “我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。〞  “我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!〞  从的这些行动上，你又读懂了什么?对“信任〞又有了什么新的感受?  3.回顾全文，有感情地朗读课文，和同学们沟通蕴含着爱鸟情感的语句。  四、雏鸟对的信任。  (1)这样关爱鸟儿，鸟儿有什么反应呢?  (2)珠宝鸟与“我〞的关系有了什么改变?  2.学生沟通反馈。  (1)四周——屋里——桌子上——肩上  (2)开始胆小——慢慢胆大——开始亲近“我〞——完全信任“我〞  设计意图:  简洁地感悟鸟对人的信任，为后面理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话作预备。  3.从刚刚的句子中，你看到了一只什么样的小鸟?  预设:淘气、可爱、活泼。  课文中有许多地方写出了珠宝鸟的可爱，找出这些的语句，体会“我〞和珠宝鸟之间的情意。  预设:“小脑袋、小脑袋探出来〞等词语写出了珠宝鸟的可爱。  设计意图:  体会对珠宝鸟的情感。  5.想象沟通:这可爱的小家伙从一开始怕人到最终完全信任人，还把“我〞的肩头当作了?  (它舒适又暖和的巢;它软软的小床;暖和的港湾;树干……)  五、总结升华，体