三角形的面积教学设计.docxVIP

《三角形的面积》教学设计与反思 一、教学内容 人教版版五年级数学上册第五单元《三角形的面积》二、教学目标 1、在实际情景中，认识计算三角形面积的必要性。 2、在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。 3、能运用三角形的面积公式计算相关图形的面积，解决实际问题。三、教学重难点 三角形面积公式的推导过程和面积的计算四、教学具准备 1、完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个 2、一个大三角形 3、多媒体课件五、教学流程 （一）复习导入 1、课件出示平行四边形，底 2 ㎝,高 1.5 ㎝提问： 这是什么图形？求他的面积我们可以用哪些方法？（数方格、公式计算） 求出它的面积（注意单位） 平行四边形面积是怎样推导出来的？ （板书：转化图形——找出关系——推导公式） 2、导入课题 既然平行四边形面积能用数方格或者公式来计算，那我的这张三角形彩纸是否也能 用这些方法呢？（出示三角形彩纸）好，今天我们就来研究三角形的面积（板书） （二）探究新知1、数方格 用数方格的方法求三角形彩纸的面积 小组合作数面积，并引导学生观察这个三角形的高和底的长度痛她的面积之间有什么联系，启发学生猜想。 现实生活中，比如我们求三角形屋顶面积，用这种数方格方法就比较麻烦，我们是否有更好的办法呢？ 2、拼图形 用两个完全一样的直角三角形拼a 小组合作拼图 b 提问：拼成的图形中那些图形的面积你会计算？ 拼成的长方形、平行四边形与三角形面积有什么关系？ c 得出：每个三角形的面积等于拼成的图形的面积的一半 用两个完全一样的锐角三角形拼a 自由拼图 b 自己验证上面的结论：三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半 学生练习用完全一样的钝角三角形拼（之前找出钝角三角形的一条边做底，并 画出对应地上的高） 得出结论同时，讨论拼成的平行四边形的底、高和三角形的底、高有什么关系？ 拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形 的高，因为三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积等于底×高÷2，即三角形面积=底×高÷2 调三角形和拼成的平行四边形的底和高有什么关系，为什么要÷2 3、分割拼法，把一个三角形分割后拼成平行四边形（多媒体课件演示） 4、归纳总结 三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的底、高、面积之间的关系 公式：平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2 5、学生自学字母公式 学生自读课本 25 页最下面四行 提问：通过看书，你知道了什么？ 如果用 S 表示三角形的面积，a 和 h 分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公 式可用字母表示为：S=ah÷2 （三）解决问题 1、一种零件一面是三角形，三角形的底是 5.6 ㎝，高是 4 ㎝，这个三角形的面积是多少？ 读题，理解题意 学生试做 订正，提问，为什么要“÷2” 2、做一做（课本 26 页） 提问：计算时应注意什么问题？ 3、填空 两个完全一样的三角形可以拼成一个（ ），这个平行四边形的底等于三角形的（ ),这个平行四边形的高等于三角形的（ ），因为三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（ ），所以三角形的面积=（ ）。 4、练一练 课本 26 页 1、3、4。 （四）课堂小结 这节课你学会了那些知识？有哪些收获？ （五）课后反思 本课教学一学生为主体，通过学生动手拼图探究，让学生参与教学活动的全过程 ，并提供给他们发展的时间和空间，引导学生选择适合自己的方法考查和在创造数学知识。同时，通过信息技术手段，能很好展现出图形的拼摆过程，学生在学习中不仅掌握了新知，更掌握了探究问题的方法。本节课中，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。在解决问题中，充分放手，让学生自己探索，独立思考，小组合作。经历了与他人的合作交流，学生思维的独立性和灵活性得到了培养。经历探索之后获得的成功是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的。因此在以后的教学中更注重防守让学生自己去动手，去发现，去探索！