20xx—20xx学年第一学期-20xx-20xx学年度第一学期第六周教学工作总结.docxVIP

20xx-20xx学年第一学期120xx-20xx学年度 第一学期第六周教学工作总结 流年似水，岁月如歌，时间总在不经意间消逝。十一假期刚结束 也预示着一个月教学工作暂告一段落，初探实施的月工作反思做了简 要回顾，常规落实常抓不懈，体能复原坚持原委，理论指导实践，实 践总结理论的说做课堂越来越受学生宠爱。本周接着规范学生的体质 监测，完成50米和立定跳远测试，起先了引体向上和仰卧起坐测试 工作，男生成果好于女生，且强于七年级。紧锣密鼓地开展方队练习， 并通过了周三在高职校组织的初选。接着训练跳动队员打算运动会， 周五听取徐校长开学来其次次工作会议。 周日利用夜间值班时间对一月来的教学工作做了简要回顾和反 思，依据要求做好值班工作。没有休息好的我又起先了周一上午一二 节课的方队训练，学校特支配杨老师帮助本人做好最终的训练，打算 周三的入场式初选。在级部的协调和班主任及科任老师的协作下，完 成了参赛前的最终训练，通过视频发觉在正步走便利仍须要改进和完 善，但迫于时间紧我还是给学生们精神激励，送给他们训练有素、作 风优良、听党指挥、能打胜仗赛前动员，忍心裁掉最终两名队员。 周三上午我们在陈书记的带领下一行43人坐车到高职校接受入 场方队的初选活动。看到其他学校明丽整齐的服装和精致华丽的道具, 瞬间莫名的落魄感油然而生。借着候场整队之际我又不甘心地做队员 的思想工作，养兵千日，用兵一时展示我们滨海学生精神风貌的时候 到了，代表班级我们集合成一个方队，走出校门我们代表滨海中学全 体同学接受检阅，今日我们全部的努力就在这短短的几分钟展示里， 我们并没有明丽的服装来装饰，我们穿的是一般的校服，我们没有华 丽的道具来装扮渲染，但我们有滨海中学蒸蒸而上不甘落后的精神， 只要我们戮力同心走出朝气、走出气概，确定会所向无敌创建奇绩。 简洁的话语嘱咐后望见学生们松散的神经绷紧后我也很欣慰，打算入 场，找好参照物，做好口号喊得位置支配和激励打气后，学生就起先 了入场 踏步起先，步伐整齐摆臂有力，动作协调整齐划一;齐步走手脚 协调，身体正直规范前行;口号洪亮短促有力，龙行虎步婷婷袅袅;还 没等我记录精彩瞬间时，他们正步向前迈来。虽然正步动作还不规范、 横不成行等瑕疵，但学生的精神风貌还是值得表扬的，以校为荣，团 队争光的局面渐渐形成。结束后后立即集合做简洁评价，在看重结果 的同时更应当留意过程，这也是参加大型活动的一次难得机会，只要 努力了、付出了、奋斗了，就心安理得，我们在前面的参赛过的几个 队伍成果中也在中游，终归我们已经收获了。 质监测继假期前立定跳远和50米测试基础上，开展仰卧起坐和 引体向上测试，同时补漏没有测完的同学。测试发觉男生的力气素养 发展的要比女生腰腹肌力气发展的好，引体向上及格的学生越来越多, 一次上不去的渐渐削减，而女生的成果大多徘徊在及格水平里，女生 二班和男生一班表现较好，马琳、毕雅靖、王俊杰、徐兴隆等同学最 为突出。同时测试发觉男生的上肢耐力很差，意志力弱，不宠爱挑战。 女生腰腹力气退化严峻，平日练习太少，好多不如初一测试成果。体 质监测有详细的操作方法，建议我们体育老师也读懂，探讨透彻再进 行统一规格、统一标准的测试。横看班级与班级间存在明显差距，三 和五班的引体向上，五班的仰卧起坐有待强化练习改进;纵观同学与 同学间差距也不小，引体向上做不了一次的大有人在，10多次的也 有好几人;仰卧起坐个位数的人照旧存在，十几次的也有几人，四十 多次的同样班级里也有。这些差距的存在，也反映了学生身体素养的 差异，个人训练成效的不同，也给今后课堂素养练习指明方向。 身体素养是动作技能驾驭的基础，体质练习和测试操作方法科学 规范进行，必要的状况下开展针对性的练习，刚好反馈并监督测试过 程，科学记录公开测试成果。分析测试得出的数据和发觉的问题在今 后的课堂教学刚好调整策略，结合自己的支配进一步修订完善，留意 实效性和科学性。 周五第三节的4班体育课上，我给学生制定的每圈 lprime;45Prime;的领跑活动，学生多数没完成，班级很散学生很 懒，于是又带领没完成任务的同学重新起先，训话体育委员。看法确 定高度，参加不主动，成果不志向，没有激情一切皆空。 胜利之举：严要求高标准苦尽甘来，对于短期内高难度的动作技 术驾驭须要从思想上多引导，让学生看法端正效果明显。体质监测统 一规格、统一标准、统一要求进行，依据测试操作方法进行科学严格 的测试，确保成果的真实性，对比找差距，让学生对自己的身体素养 有正确的相识。 败笔之处：引体向上还有近一半的学生完不成一次的基本要求， 女生仰卧起坐的成果较七年级有大幅度的下降。特殊是几名男生在测 引体向上的时候自己对自己没有信念，放弃测的机会，没有身体的体 验就不知道胜利的艰难险阻，知难而进的志气如何培育？