《学习设计》第六讲学习评价设计.pptx

第六讲 学习评价设计学习评价学习评价是收集有关学生、课堂的信息并服务于决策的过程，目的在于促进学生的学习。类似说法：形成性评价、学习性评价、真实性评价、课堂评价传统评价方式教学目标教学过程教学结果教学评价达标测试 20世纪中期美国著名教育学家泰勒提出的评价模式，即评价是紧跟在教学后面的一个独立的环节。教学过程、学习过程与教学评价是分开的。学习评价学习评价的知识地图学习评价新理念学习评价目的在于促进学生学习，而不是评价教师行为。学习评价不仅是判断，而是成为促进学习与教学的工具， 从“对学习的评价”转变为“为了学习的评价”。学习评价与学习是密不可分的，评价应该伴随着学生学习 的整个过程，是嵌入式评价。学习评价是基于标准的评价，是根据有效的学习目标和学 业成功的标准来评估学生的学习，而不是基于常模来评估。学习评价不仅是教师的事，也要让学生参与到学习评价中 做，做好自我评价和同伴评价。让学生深入参与到课堂评价， 可以帮助他们更加自信，成为高质量的学习者。不同学习过程、不同的学习目标选择不同的评价方法。学习评价全流程评价准备——获取信息——形成判断——反馈调整评价准备：依据目标——设计活动——选择方法——制订标准（量规）和评价题目获取信息：学习活动或评价活动实施——证据收集形成判断：信息分析得出结论反馈调整：：改进教学活动或者向学生反馈，师生根据信息反馈调整教和学的行为设计评价活动记忆：做简单题、选择题、匹配题 上述载体可以理解为评估活动，也可以理解学习活动（巩固活动）理解：复述、多元表征、举例、解释、推理等同样也可以理解评估活动，也可以理解为巩固学习活动。运用：写论文、写研究报告、演示、表演、解决问题等。选择式评价：评价学生对选择题、正误判断题、匹配题、填空题的回答情况。选择式评价倾向于在孤立的、不考虑背景下对知识和技能做出评估。交流式评价：在师生交谈或生生交谈中评估学生。交流式评价方法包括在课堂上提问和回答、对话、面谈、倾听课堂讨论和口头测验等。表现性评价：评价学生知识运用的表现，表现分产品和操作。 产品，如考察报告、专题研究报告、可视的成果等。 操作，如使用显微镜、角色扮演、演讲、演奏乐器等。 表现性准则，是表现性评估的工具，表现性准则是对学生的回答、作业、表现进行评判的规则，它告诉我们如何评价学生的表现或成果水平。评价方法学习结果测验要求层次选择式评价（纸笔测验）交流式评价（提问）表现性评价广义的知识表象了解记忆理解运用术语事实概念原理理论认知结构（图式）技能思维（操作知识的过程）方法使用方法生成元认知策略思维品质学习结果 选择式评价交流式评价表现性评价情感态度价值观知道感受认同践行能力程度品格素养制订标准记忆层次多用选择式评估，因此，标准简单，一是对错，二是完整性。理解层次的多用交流式评价。运用层次多用表现性评估。 表现性评价有三个层次：核查表、表现清单、表现性准则（量规）。核查表如：书信的核查表 日期 地址 问候语 内容 致敬 署名 核查表使用简单，只适合判断“有无”，不能评价不同层次的表现水平。表现清单要素分值自评教师使用正确的图形格式5正确的图解3正确绘出并标注横轴和纵轴4写出图目4横心纵轴上单位清楚一致4在图上准确标出两轴的取值点6图形清晰，易于解释4表现性准则案例：一年级写字评价，提供20个字，让学生现场书写如何让学生知道目标？1、直接告知2、学生阅读3、找关键词4、运用样例5、提供评分规则……?评价要点要点说明结果1笔画顺序评价者站在学生身后随机观察书写笔画顺序。很少什么观察到笔画顺序错误★★★，有发现★★★ 发现比较多?2姿势标准观察姿态：头正，脚平、背直、一拳、一尺、一寸、三指、中空、靠最高骨。基本上都做到★★★，大部分做到★★很少做到★?3工整整洁观察字体工整，卷面整洁，布局美观。总体感觉优秀★★★良好★★合格★?4书写正确观察错误率。2个以内★★★、 3-4个★★、5个及以上★?总评?评价案例小学语文一年级第一学期课堂学习评价表（第一阶段）学校 班级 日期 周次 记录号姓 名听话说话识字阅读ABCABCABCABC看着对方（ ）不插嘴（ ）安静听（ ）口齿比较清楚 （ ）声音比较响亮（ ）神态比较自然（ ）有识字的兴趣（ ）能用自己的方法或学过的方法识字 （ ）能耐心地阅读课文（ ）比较自信的当众朗读课文（ ）能出声进行自由散读（ ）读好的“标准”是什么？缺乏证据【案例】：小学语文《小稻秧脱险记》教学片段摘录师：下面我要请同学来有感情地朗读这一段文字。生1：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来”师：没有听出气势汹汹的感情。再请一个同学来读。生2：—群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来”师：感情还是不够。还得再叫一个同学。生3